本書從科研范式轉(zhuǎn)型的視角，以新時代大學基礎研究高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略需求為導向，以世界一流基礎研究強國和國際組織為研究對象，對主要發(fā)達國家和國際組織的大學基礎研究高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略進行了比較研究。本書從模式3知識生產(chǎn)和開放科學兩個維度闡釋了當代科研范式轉(zhuǎn)型基本規(guī)律，借助國際**數(shù)據(jù)實證分析了歐盟、英國、美國、瑞士的基礎研究競爭力，

單元整體教學指導教師從更上位的角度整合學習內(nèi)容、規(guī)劃學習過程和設計評價活動，幫助孩子在零散的知識學習中建立關聯(lián)，形成深度學習的思考，從而達到學科育人的目標。本書不是對單元整體教學理論的闡釋，而是從分享實踐經(jīng)驗的角度，以課例分享的形式向讀者呈現(xiàn)出單元整體教學的實踐路徑，并且以教學反思和專家點評的方式滲透一些單元整體教學的

本書嘗試對學習范式進行“解迷”，據(jù)此構建了一個學習范式下大學生師互動的理論框架，并在這個理論框架下全面調(diào)查了我國大學教學中生師互動情況。同時，本書從學習范式的視角對大學教學中的生師互動問題進行了全面剖析，揭示大學教學中生師互動問題的深層原因，試圖通過大學教學中的生師互動困境突破，推進我國大學教學實現(xiàn)從傳授范式向?qū)W習范式

本書對大學生社會實踐進行了系統(tǒng)的理論研究和詳實的實踐探討，采用了理論研究和實證分析相結(jié)合的方法，沿著“理論—實踐—理論—實踐”的路徑，探討了大學生社會實踐的理論淵源、實施意義、基本形式、安全教育、實踐報告、考核方式、成果推廣等方面內(nèi)容，提出了增強大學生社會實踐的具體思路，探索具有可操作性的實踐教學的模式。

剛踏上班主任崗位時，在我眼里，教室只有我和一群孩子，我的帶班工作就是管住孩子。誰不聽話，我就跟誰急。 直到遇到一群家長，他們積極參與班級活動，家校之間開展了頻繁有趣的互動，拓寬了教室的空間，也開拓了班級建設的新思路。 后續(xù)我做了家校合作課題，在專家的指導下，在課題研究的帶動下，特別是在“教育生態(tài)理念”的指引下，我對

人文素質(zhì)教育是中華民族文化內(nèi)化為受教育者的思想認識、內(nèi)在氣質(zhì)、價值信仰等的教育，它潛移默化地影響了人的行為習慣，也因此成為了一個人大學階段所受教育的重要內(nèi)容。從大學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)設良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，強化人文素質(zhì)教育體系建設，可以更好地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)進而提升其道德修養(yǎng)、審美情趣和人格理想。

近年來，中國與東南亞國家在高等教育合作方面取得了令人矚目的成績。本書從東南亞各國高等教育的發(fā)展歷程、規(guī)模層次、國際化策略以及與中國高校交流與合作等方面進行整合梳理，對比分析東南亞各國與中國在高等教育領域的合作與發(fā)展，總結(jié)所取得的成果與經(jīng)驗。東南亞國家高等教育研究文獻較為匱乏，學界對于大多數(shù)國家的高等教育歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展

"《幼兒陽光體育活動設計》是以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，應學前教育發(fā)展需要和一線教師工作需要進行創(chuàng)編，從理論和實踐層面指導教師在體育活動中注重幼兒的自主活動和自我建構，提高幼兒身體素質(zhì)。本書充分考慮幼兒園的年齡特點、發(fā)展需要和幼兒體育活動的特質(zhì)，編寫體例完整，有“適

進入21世紀，信息化成為推動高等教育變革的重要力量，受此影響，本科教育向“學習范式”轉(zhuǎn)型成為必然趨勢。這是一種整體性轉(zhuǎn)型，涉及大學組織、管理者、教師、學生及學習空間設計等諸多方面，其本質(zhì)是從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變。在“學習范式”下，本科教育的發(fā)展理念、課程改革、教師發(fā)展、學習評價等方面的變革都強調(diào)學生中心、學習中心，學習

本書以研究的一般流程作為線索給讀者提供生物學教育教學研究的指導和建議。全書共五編十五章，第一編為生物學教育研究的導論；第二編從開題、課題論證的角度提出了有益的建議；第三編介紹了生物學教育研究的主要方法；第四編介紹了如何分析研究獲得的資料和數(shù)據(jù)；第五編介紹了教育研究成果的表達與評價。

本書緊緊圍繞高等教育的人才培養(yǎng)目標，以全面提升大學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力為宗旨，結(jié)合當前的就業(yè)形勢和政策，依據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》而編寫。主要介紹了大學生就業(yè)形勢與政策、就業(yè)途徑與求職渠道、大學生就業(yè)權益與保障等內(nèi)容。全書借鑒了當前畢業(yè)生就業(yè)指導方面的最新理論成果和實踐經(jīng)驗，在內(nèi)容上緊

本書是教育部人文社科科學項目結(jié)項成果，在介紹國內(nèi)外共享理論發(fā)展歷程的基礎上，對區(qū)域高校思政課優(yōu)質(zhì)教學資源共享所涉及到的主要核心概念進行了比較準確的界定。書中選取了西部六省區(qū)24所高校進行了深入的調(diào)查，并對其思政課優(yōu)質(zhì)教學資源共享的現(xiàn)狀進行了詳細闡述，提出了這些高校在思政課優(yōu)質(zhì)教學資源共享過程中存在的主要問題。了解區(qū)域高

本書介紹我國高校職務科技成果混合所有制改革背景，從經(jīng)濟學角度構建高校職務科技成果權屬配置的理論分析框架，并對我國高校職務科技成果權屬改革歷程進行梳理，對主要發(fā)達國家和地區(qū)的高校職務發(fā)明成果轉(zhuǎn)化制度進行對比分析，同時精選改革區(qū)域?qū)嵺`與典型案例，對我國高校職務科技成果混合所有制改革情況進行了剖析、總結(jié)與展望。

本書基于“獲得感”視角，選取城市流動兒童這一特殊群體為研究對象，采用訪談法、測驗法和實驗法，考察流動兒童相對剝奪感的內(nèi)容結(jié)構、發(fā)展特點、影響因素、外顯作用機制及內(nèi)隱作用機制，以期能夠揭示和理解兒童相對剝奪感的產(chǎn)生過程和作用機制，為有效預防和干預流動兒童的相對剝奪心理，促進其獲得感水平提升和更好地融入城市生活提供科學依據(jù)

兒童在成長的過成中,要不斷學習和提升自己的社會能力,它折射出一個人的智慧與才能,更能幫助一個人敲開成功之門。社會能力是人生成功的資本,兒童學習一些社會知識,才能提高綜合素養(yǎng),成為受人歡迎的人。本書是針對兒童設計的社會能力培養(yǎng)手冊,全面、系統(tǒng)地歸納闡釋了兒童必須懂得和學習的禮儀常識,內(nèi)容包括懂禮貌、與人溝通、融入集體生活

單詞,是英語的基礎,記住單詞,是進行下一步英語學習的前提,但記憶單詞對于許多人而言,卻是一件很枯燥的事情。本書是一本能幫助讀者高效且富有趣味性地記憶單詞的工具書,在本書中,讀者能夠?qū)W習到多種記憶方法,并能夠?qū)嶋H應用這些記憶方法進行單詞記憶。書中為讀者整理了人教版高中英語教材三冊必修與四冊選擇性必修中需要掌握的單詞,將單

本書理論研究與實證研究相結(jié)合，在一般性地介紹新時代高校思想政治教育的研究基礎、價值意蘊和理論遵循的基礎上，既闡發(fā)了新時代貴州高校思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況，也在深入的社會調(diào)查當中揭示了當下貴州高校思想政治教育存在的主要困難及其成因，并通過借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，梳理提煉出了解決相關問題的創(chuàng)新對策。

本書首先對“建設性和批判性相統(tǒng)一”的理論蘊涵和歷史邏輯、實踐邏輯進行了學理分析；其次立足于高校教學實踐，對高校思政課教學中踐行“建設性和批判性相統(tǒng)一”原則存在的問題及其成因進行剖析，并研究提出高校思政課實現(xiàn)“建設性和批判性相統(tǒng)一”的總體思路和科學方法；最后從提升高校思政課的建設性、加強主流意識形態(tài)陣地建設出發(fā)，選取對大

本書以高校愛國主義教育為切入點，對高校愛國主義教育親和力展開了深入研究。書中從馬克思主義經(jīng)典文獻出發(fā)，梳理了經(jīng)典作家關于愛國主義的論述，同時對中華傳統(tǒng)文化中的愛國主義思想進行了深度分析，并從理論維度探討了高校愛國主義教育親和力的內(nèi)涵。本書分析了愛國主義教育親和力提升面臨的現(xiàn)狀與可能性，著重從環(huán)境親和力、教師親和力、課程

本書在梳理國內(nèi)外相關研究文獻的基礎上，對中國本科教育中的院校支持進行概念定義。通過對不同地區(qū)和不同類型的6所院校的36名高年級大學生進行深入訪談，結(jié)合對大學生學習與發(fā)展追蹤研究調(diào)查（ChinaCollegeStudentSurvey，CCSS）的數(shù)據(jù)分析，歸納驗證中國本科教育中的院校支持構成因子，分析其具體情況和特點，