關(guān)于寫(xiě)作文，你的孩子是否存在這樣的問(wèn)題？不知如何從閱讀中積累好詞佳句等素材；口頭表達(dá)很流暢，卻不會(huì)寫(xiě)作文；看到作文題目后，腦子一片空白，不會(huì)審題，也不知道寫(xiě)什么、如何寫(xiě)；看到別人的好作文只想生搬硬套，沒(méi)有融入自己的真情實(shí)感；段落與段落之前缺

批判性思維是未來(lái)高素質(zhì)人才必須具備的能力和品質(zhì),這個(gè)理念已經(jīng)得到世界高等教育領(lǐng)域的普遍認(rèn)可。中學(xué)物理教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生獲得信息，還要關(guān)心學(xué)生能否分析、評(píng)價(jià)所獲得的信息，能否根據(jù)信息產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。批判性思維的訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的目的和手段。作者試圖在中學(xué)物理教學(xué)中，將物理學(xué)史和猜想與假設(shè)、形象與直覺(jué)、求同與求異、比較與

字、詞、句、段的反復(fù)練習(xí)，是小學(xué)生寫(xiě)作的基本功。本書(shū)根據(jù)作文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從句子和段落出發(fā)，訓(xùn)練孩子寫(xiě)作的基本功，選題分兩冊(cè)，充滿趣味和代入感的情節(jié)，讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作文。書(shū)中通過(guò)三個(gè)個(gè)性迥異的小朋友（代表了三種典型的寫(xiě)作特點(diǎn)），把12項(xiàng)寫(xiě)作基本功逐一講透，并通過(guò)豐富的小練習(xí)進(jìn)一步鞏固。這12個(gè)基本功包括：造句、色彩、程度、

每天一段話，打下寫(xiě)作基本功，用成語(yǔ)、對(duì)話、描述、背景、順序和節(jié)奏寫(xiě)出好作文。本書(shū)通過(guò)小琪、小可和小涂三個(gè)人物，創(chuàng)新性地引入課堂互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，增添了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)趣和交互效果，同時(shí)為家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)作文的老大難問(wèn)題提供幫助，適合每一位正在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子和家長(zhǎng)使用。作文基礎(chǔ)不扎實(shí)，好詞好句也枉然。學(xué)寫(xiě)作文，從認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好一句話、

文言文是中國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言，也是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，沿用至今已有數(shù)千年，身為華夏兒女，從小學(xué)點(diǎn)文言文，不但可以多了解傳統(tǒng)文化，還可以熏陶一些別樣的風(fēng)雅氣度。本書(shū)從歷史故事、神話故事、寓言故事、詩(shī)詞故事、對(duì)聯(lián)故事、名人名言中選材，解析常見(jiàn)文言文用字，融知識(shí)性、思想性、趣味性、故事性、哲理性于一爐，讓讀者輕輕松松學(xué)好文言文

高考英語(yǔ)研究：命題·試題·解題

本書(shū)內(nèi)容主要有大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)優(yōu)化的基本理論、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)化、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)渠道選擇與成本優(yōu)化、以及武漢地區(qū)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)案例分析。本書(shū)適合各類高等院校的師生、就業(yè)服務(wù)工作人員的閱讀、學(xué)習(xí)，也可供相關(guān)愛(ài)好者參考。

本書(shū)收錄了北師大教師不斷總結(jié)實(shí)操教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)、深入挖掘研究題材的科學(xué)結(jié)晶，集中體現(xiàn)出教師抬起頭能服務(wù)、沉下心能科研的履職能力，是北師大教師投身教育事業(yè)、奉獻(xiàn)孜孜熱情立德樹(shù)人的縮影，也是北師大宣傳思想工作科學(xué)高效開(kāi)展的實(shí)踐成果。本書(shū)對(duì)做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，全面貫徹黨的教育方針具有一定的參考價(jià)值。

本書(shū)基于《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》與《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件精神，結(jié)合當(dāng)下幼兒教師師德現(xiàn)狀及師德建設(shè)的實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)踐，做到基于理論、強(qiáng)化實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展。為此，本書(shū)主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面研究：一是幼兒教師師

本書(shū)是“浙江省小學(xué)作文教學(xué)協(xié)作組”部分教師教學(xué)寫(xiě)作研究成果。書(shū)中嘗試把學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)多向互動(dòng)這一教學(xué)形式，一一化解，創(chuàng)造性地借鑒了學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建理論，設(shè)法讓作文命題與學(xué)生生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境使作文成為學(xué)生進(jìn)行交流的需要，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；其次，借助思維導(dǎo)圖喚醒大腦信息，豐富寫(xiě)作素材；通過(guò)“

本書(shū)是“浙江省小學(xué)作文教學(xué)協(xié)作組”部分教師教學(xué)寫(xiě)作研究成果。本書(shū)試圖把學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)多向互動(dòng)這一教學(xué)形式，一一化解。書(shū)中創(chuàng)造性地借鑒了日本教育學(xué)者“佐藤學(xué)”教授的學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建理論，研究作文命題與學(xué)生生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境使作文成為學(xué)生進(jìn)行交流的需要，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高寫(xiě)作興趣；其次，

本書(shū)從概念、本質(zhì)、邏輯、系統(tǒng)建構(gòu)、國(guó)際比較、組織變革等多個(gè)視角，全面而系統(tǒng)地研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念、治理結(jié)構(gòu)、功能實(shí)現(xiàn)路徑等重要的理論與實(shí)踐問(wèn)題，回答了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為了什么”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎么做”等真問(wèn)題，提出了諸多引人深思的洞見(jiàn)。

應(yīng)試體制的出現(xiàn)一方面與激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)及相應(yīng)的社會(huì)分層秩序、教育體系的變遷有關(guān)，另一方面與高考的“統(tǒng)一性”有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。本書(shū)以一個(gè)地區(qū)的教育系統(tǒng)為例，深入分析并呈現(xiàn)了圍繞統(tǒng)一高考而形成的系統(tǒng)化的應(yīng)試體制，即政府和學(xué)校以升學(xué)率為基礎(chǔ)的資源配置及經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，以學(xué)科和考點(diǎn)為基礎(chǔ)的知識(shí)、教師和學(xué)生的分類過(guò)程，嚴(yán)格、精確、高效的時(shí)間管

對(duì)于學(xué)生而言，“記不住”是很煩惱的問(wèn)題，如何記得快、記得牢，成了學(xué)生們想要知道的事情，家長(zhǎng)和老師們也一直在苦苦探尋更有效的記憶方法。本書(shū)從實(shí)用的角度出發(fā)，幫助學(xué)生找到提升記憶力的方法。按照本書(shū)這些記憶方法去做，能讓你輕松記住各學(xué)科知識(shí)，輕松學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升成績(jī)，體會(huì)“名列前茅”的樂(lè)趣。

古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，其中的經(jīng)典篇目需要每個(gè)中國(guó)孩子熟讀背誦，但古詩(shī)詞因其年代久遠(yuǎn)而難記易忘，世界記憶大師盧龍斌在《用思維導(dǎo)圖速記小學(xué)生古詩(shī)詞》中，運(yùn)用超級(jí)記憶法和思維導(dǎo)圖兩大思維工具，對(duì)部編版教材中要求小學(xué)生會(huì)背會(huì)寫(xiě)的古詩(shī)詞一一作了拆解，包括詩(shī)詞創(chuàng)作背景、譯文、簡(jiǎn)筆畫(huà)古詩(shī)、快速記憶、賞析、作者介紹、思維導(dǎo)圖整理等，

在新的時(shí)代背景下，如何有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)，是高校課程教學(xué)改革面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 本書(shū)在考察高校翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)基于多種形態(tài)課前學(xué)習(xí)媒體和課上主動(dòng)學(xué)習(xí)方法（如SPOC和雨課堂、同伴教學(xué)法、PBL、辯論、Presentation等）的高校翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行了理論探討，

本書(shū)以馬克思主義理論及思想政治教育、職業(yè)生涯理論相關(guān)理論為基本依據(jù)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度觀照高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。以“提出問(wèn)題—理論分析—實(shí)證分析—解決問(wèn)題”為理論進(jìn)路，廓清高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的基本內(nèi)容，挖掘高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實(shí)境遇、影響因素等，提出破解高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展路徑受限的周期超越觀

本書(shū)立足世界及中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，緊扣一流本科建設(shè)主旋律，聚焦高等教育普及化背景下地方高校高質(zhì)量發(fā)展的諸多問(wèn)題，匯集了內(nèi)江師范學(xué)院人才培養(yǎng)改革的頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)試點(diǎn)、實(shí)踐成效及反思與分析，理論聯(lián)系實(shí)際，探索了地方本科高校高質(zhì)量發(fā)展的校本路徑。

本書(shū)聚焦教育戲劇這一新興教學(xué)范式，以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為載體，解構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，探究教育戲劇與小學(xué)語(yǔ)文的整合教學(xué)。本書(shū)分為上篇“理論導(dǎo)航”和下篇“實(shí)踐課例”兩部分。上篇介紹了教育戲劇的理論內(nèi)涵、起源發(fā)展、基本特征、主要作用、課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)成要素等基礎(chǔ)理論問(wèn)題；下篇選用部編版小學(xué)語(yǔ)文12冊(cè)教材中的18篇課文，涵蓋童話、寓言、兒歌

本書(shū)基于現(xiàn)代化理論，力圖廓清高考制度現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等基本問(wèn)題，系統(tǒng)厘清高考制度現(xiàn)代化的發(fā)展歷程與其形態(tài)演變，探明高考制度現(xiàn)代化的內(nèi)外部動(dòng)因及其制約因素，并結(jié)合美國(guó)“高考”制度現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)與啟示，提出符合我國(guó)國(guó)情的高考制度現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與構(gòu)建的對(duì)策建議。