根據(jù)醫(yī)學(xué)生或近醫(yī)類學(xué)生的特點(diǎn)，教材分為9個章節(jié)，主要內(nèi)容分別涉及職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論、基本知識、基本理論，大學(xué)生自我認(rèn)知、大學(xué)生職業(yè)環(huán)境探索、大學(xué)生職業(yè)生涯決策、職業(yè)規(guī)劃書的編寫、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升等。

本書聚焦職業(yè)本科教育應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色，著力研究和解決人才培養(yǎng)與社會需求，知識及應(yīng)用能力與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)與工作崗位要求之間不相適應(yīng)的問題。本書適用于相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)者、學(xué)生使用，也可供相關(guān)研究人員參考。

本書主要通過典型案例來呈現(xiàn)和分析國內(nèi)不同地區(qū)、不同學(xué)段的學(xué)校在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，發(fā)現(xiàn)問題，并提出對策，為在我國推廣和普及財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育實(shí)踐活動提供參考，內(nèi)容通俗易懂，供財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究者、培訓(xùn)者。中小學(xué)管理者、教師家長等閱讀

本書首先介紹"做人教育"辦學(xué)理念思想源流、提出過程和基本內(nèi)涵。其次，探討在學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。第三，收集整理學(xué)校一線教師課程建設(shè)即具體課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐案例，并對案例進(jìn)行綜述，提煉課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法和規(guī)律。第四，分析和總結(jié)教師在辦學(xué)理念提升和課程建設(shè)中所起的關(guān)鍵作用。第五，分析課程建設(shè)的保障機(jī)制。最后，根據(jù)

作為人終身發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)前教育無論是受教育者、教育者、教育內(nèi)容抑或教育方式等都有著不同于其他教育階段的特殊性。作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的幼兒園園長，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力對于學(xué)前教育信息化的發(fā)展無疑起著至關(guān)重要的作用。然而，與幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的研究卻相對薄弱。主要內(nèi)容：①幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)；②幼兒園園長信

本研究主要采用質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合、宏觀分析和微觀調(diào)研相結(jié)合以及理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的方法，以質(zhì)性研究為主，輔之以適當(dāng)?shù)牧炕�分析。本書首先提出家庭流動作為高等教育溢出效�?yīng)這一理論觀點(diǎn)，并對這一觀點(diǎn)的理論內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，進(jìn)而概括出家庭流動作為一種高等教育溢出效應(yīng)在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)類型，分析個體高等教育的獲得如何直接或間接地

本書主要圍繞《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將生物學(xué)課程內(nèi)容劃分的8個一級主題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和安排。旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣和探究能力。本書的每個實(shí)驗(yàn)首先是讓學(xué)生進(jìn)行趣味知識閱讀，了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科學(xué)概念和科學(xué)現(xiàn)象。以及給出在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生應(yīng)該知道的術(shù)語和概念，為學(xué)生能夠更好的理解實(shí)驗(yàn)過程打下

本書從撰寫論文所應(yīng)具備的知識入手，深入淺出地介紹管理研究選題與設(shè)計(jì)、資料收集與整理、資料分析方法、MBA學(xué)位論文的寫作知識、規(guī)范、技巧和評價等方面的內(nèi)容，方法權(quán)威，資料豐富。相比較其它同類書籍，本書定位準(zhǔn)確，知識點(diǎn)更深，內(nèi)容詳實(shí)，過程清晰，堅(jiān)持基礎(chǔ)、技巧、經(jīng)驗(yàn)并重，理論、操作和提高并舉，實(shí)用性強(qiáng)，最終的目的就是為了培養(yǎng)

書收集整理了實(shí)驗(yàn)二小數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中基于對"未來學(xué)習(xí)方式"的研究，加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解與數(shù)學(xué)聯(lián)系、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)典案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些二小教師們教育智慧的結(jié)晶，也會激發(fā)教師更多對服務(wù)未來教育的思考，并為教師積極探索、豐富適應(yīng)未來發(fā)展的教學(xué)方式提供可以參考的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

暑秋寒春每年每期誦讀10篇古文，小學(xué)階段突破240篇古文積累。集錄部編版人教版蘇教版滬教版課內(nèi)成語故事、名句、名人故事原古文。樂學(xué)大語文做好教學(xué)實(shí)踐精粹，小初古詩文無縫銜接。

本書收錄了李錦鳴工作室主持人在教育教學(xué)實(shí)踐中的諸多理論成果，體現(xiàn)了根植于安順這片教育熱土上的教育情懷、特色經(jīng)驗(yàn)和理論成果。同時還展示了李錦鳴工作室成員(學(xué)員)兩年多來的學(xué)習(xí)心得以及在新課程背景下的學(xué)校管理和發(fā)展規(guī)律、模式的微觀探索及實(shí)踐總結(jié)。

本書共分六章，內(nèi)容包括：教育學(xué)學(xué)科屬性、教育研究方法論追蹤、高等教育學(xué)方法論探索、高等教育研究方法的轉(zhuǎn)變、高等教育學(xué)發(fā)展歷程反思、高等教育研究的基本標(biāo)識。

教師是立教之本、興教之源，教師隊(duì)伍是民辦高校健康發(fā)展的根本力量。當(dāng)前，我國民辦高等教育正處在轉(zhuǎn)型期，民辦高校發(fā)展正由過度依賴生源和學(xué)費(fèi)向重視師資隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)變，教師隊(duì)伍建設(shè)是民辦高等教育轉(zhuǎn)型階段的基礎(chǔ)性工作。能否有效實(shí)現(xiàn)民辦高校教師的權(quán)益，直接關(guān)乎民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展。本書基于組織平衡理論、利益相關(guān)者理論和委托代理理

隨著高等教育的持續(xù)擴(kuò)張，大學(xué)文憑的價值逐漸降低，大學(xué)內(nèi)部的社會競爭變得日益激烈，那么社會流動是否會在此過程中被削弱呢？本書利用首都大學(xué)生成長追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析了家庭階層背景對大學(xué)生在校教育成就與畢業(yè)結(jié)果的影響。本書發(fā)現(xiàn)，一方面，在中國高等教育體制下，出身工農(nóng)階層家庭的大學(xué)生能夠通過自己的努力以及國家政策的扶持來彌補(bǔ)

本書以*新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為指導(dǎo)，把立德樹人作為根本使命，答疑解惑、守正創(chuàng)新、精準(zhǔn)傳播，用實(shí)際行動落實(shí)和踐行高校黨政領(lǐng)導(dǎo)上講臺和全國高校思想政治工作會議精神。作者立足高校實(shí)際從不同維度探討了新時代以來，在全面從嚴(yán)治黨背景下，切實(shí)加強(qiáng)高校黨建工作的理論旨趣和實(shí)踐路徑。就形式而言，本書通過講稿形式，

藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式有別于綜合類院校，如何結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)能力的同時，引導(dǎo)他們成為德才兼?zhèn)涞暮芎盟囆g(shù)專業(yè)人才，是藝術(shù)院校廣大思想政治工作者共同努力的方向。本書作者從藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合新時代下思想政治教育工作的新要求，將多年在中國戲曲學(xué)院大學(xué)生思想政治實(shí)際工作中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過對戲曲

本書首先對選題意義進(jìn)行探討，對國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，并總結(jié)當(dāng)前研究所取得的成果，提出未來研究趨勢。然后對西方意識形態(tài)終結(jié)論思潮進(jìn)行概述，討論和分析西方意識形態(tài)終結(jié)論思潮的概念、含義，闡述其基本特征，并從西方意識形態(tài)終結(jié)論思潮產(chǎn)生的社會背景與發(fā)展歷程，對其來龍去脈進(jìn)行分析與概括，對其實(shí)質(zhì)進(jìn)行了深入的分析與探討；分析

班主任是中國特有的產(chǎn)物，是小學(xué)學(xué)校教育階段不可或缺的角色。小學(xué)生剛踏出人生教育的第一步，在校應(yīng)注意養(yǎng)成哪些習(xí)慣和品質(zhì)？班主任應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？這些正是工作在教育一線的班主任迫切需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 本書基于教師教育課程改革背景，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際，從小學(xué)各年級班主任工作的需求出發(fā)探討班主任進(jìn)行班級管理的一般內(nèi)容與實(shí)踐方

小學(xué)六年，對于孩子而言是剛剛走出家庭、結(jié)束幼兒園生涯之后，正式步入義務(wù)教育*階段。在小學(xué)階段，孩子不但要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要學(xué)習(xí)很多基礎(chǔ)知識，未來才能升入心儀的初中學(xué)校�！杜愫⒆幼哌^小學(xué)6年》旨在幫助那些沒有經(jīng)驗(yàn)的父母，有的放矢地幫助孩子成長，從入學(xué)到適應(yīng)新學(xué)校，從學(xué)習(xí)到身心成長，切實(shí)地陪伴和引導(dǎo)孩子，從而保證孩子

大學(xué)畢業(yè)生作為人才資源中的一個較高層次，其就業(yè)過程是國家人力資源配置中*為重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)前，隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的進(jìn)一步深化，市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)初步形成。這種新的就業(yè)機(jī)制，一方面使得每一位大學(xué)畢業(yè)生成為求職擇業(yè)的主體，獨(dú)立走向人才市場；另一方面，由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能