農(nóng)村教育是我國教育體系的主體。大力發(fā)展農(nóng)村教育，對實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面建成小康社會至關(guān)重要�！禕R》本書旨在反映我國20102020年農(nóng)村教育發(fā)生的重大變革和取得的卓著成效。本書用數(shù)據(jù)說話，從比較分析的視角，運(yùn)用農(nóng)村教育發(fā)展指數(shù)具體分析全國農(nóng)村教育的總體發(fā)展水平，并對城鎮(zhèn)化進(jìn)程中全國各地的農(nóng)村教育發(fā)展水平進(jìn)行橫向比較;

本書是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的對譯教學(xué)的實(shí)踐研究課題的研究成果。本課題的研究對象是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的對譯教學(xué)實(shí)踐，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將對譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)媒介等有機(jī)結(jié)合起來行文言文教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)效文言文課堂教學(xué)的新型模式。2013-2016年金灣區(qū)教育科研培訓(xùn)中心樂曉華主任將對譯教學(xué)法上升為課題來研究，申報(bào)并

批判性思維是未來高素質(zhì)人才必須具備的能力和品質(zhì),這個(gè)理念已經(jīng)得到世界高等教育領(lǐng)域的普遍認(rèn)可。中學(xué)物理教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生獲得信息，還要關(guān)心學(xué)生能否分析、評價(jià)所獲得的信息，能否根據(jù)信息產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。批判性思維的訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的目的和手段。作者試圖在中學(xué)物理教學(xué)中，將物理學(xué)史和猜想與假設(shè)、形象與直覺、求同與求異、比較與

應(yīng)試體制的出現(xiàn)一方面與激烈的教育競爭及相應(yīng)的社會分層秩序、教育體系的變遷有關(guān)，另一方面與高考的“統(tǒng)一性”有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。本書以一個(gè)地區(qū)的教育系統(tǒng)為例，深入分析并呈現(xiàn)了圍繞統(tǒng)一高考而形成的系統(tǒng)化的應(yīng)試體制，即政府和學(xué)校以升學(xué)率為基礎(chǔ)的資源配置及經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，以學(xué)科和考點(diǎn)為基礎(chǔ)的知識、教師和學(xué)生的分類過程，嚴(yán)格、精確、高效的時(shí)間管

本書主要介紹科學(xué)教育中論證教學(xué)的研究進(jìn)展與理論基礎(chǔ)。從實(shí)征研究的視角比較專家型化學(xué)教師與新手型化學(xué)教師論證教學(xué)的現(xiàn)狀；分析不同化學(xué)優(yōu)質(zhì)課中師生、學(xué)生之間高質(zhì)量對話的特征及其與學(xué)生口頭論證能力之間的關(guān)系；通過實(shí)踐研究的方式在大學(xué)“普通無機(jī)化學(xué)”、“化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”及高中化學(xué)教學(xué)中開展較為系統(tǒng)的化學(xué)論證教學(xué)研究，所借鑒（或

本書基于現(xiàn)代化理論，力圖廓清高考制度現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征、目標(biāo)、評價(jià)等基本問題，系統(tǒng)厘清高考制度現(xiàn)代化的發(fā)展歷程與其形態(tài)演變，探明高考制度現(xiàn)代化的內(nèi)外部動(dòng)因及其制約因素，并結(jié)合美國“高考”制度現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)與啟示，提出符合我國國情的高考制度現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與構(gòu)建的對策建議。

本書梳理了手持技術(shù)數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)22年發(fā)展脈絡(luò)及研究成果，創(chuàng)立了系統(tǒng)化的“實(shí)驗(yàn)開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用”的教學(xué)理論，并通過大量的實(shí)踐，歸納出相應(yīng)的開發(fā)策略與教學(xué)應(yīng)用模式，以指導(dǎo)教育教學(xué)、教研、培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)。此外，為適應(yīng)信息時(shí)代下教學(xué)方式的變革，將多年的研究成果開發(fā)成中國大學(xué)慕課“化學(xué)教學(xué)論手持技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”，切實(shí)解

高考英語研究：命題·試題·解題

在學(xué)校教育中，教與學(xué)的質(zhì)量是決定人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。長期以來，受制于學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)往往是圍繞教學(xué)結(jié)構(gòu)展開的，并且側(cè)重于“去異求同”，對于不同的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)往往是相同的。然而，現(xiàn)代技術(shù)改變了學(xué)習(xí)空間，使得當(dāng)下的學(xué)�？梢試�繞學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)性化和差異化需求。《BR》基

教育關(guān)乎我們的未來。為有效應(yīng)對世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命以及我國社會轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的新需求，我國學(xué)校改進(jìn)應(yīng)適應(yīng)和引領(lǐng)新時(shí)代社會發(fā)展新趨勢和新要求，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育治理視角下的學(xué)校改進(jìn)應(yīng)在政府的主導(dǎo)下，通過參與、對話、協(xié)商等形式，邀請多主體參與學(xué)校辦學(xué)，形成以學(xué)生發(fā)展為