本書從語境論科學史觀的角度研究科學史的合理性重建問題，主要以科學史面臨的理論與實踐困境為背景，基于語境分析方法形成的科學觀與科學史觀，探討語境論科學編史學的研究綱領及其應用。 本書的內容主要包括科學史理論與實踐困境的分析、語境論科學觀的優(yōu)勢、語境論科學史觀的內涵及特征、語境論科學編史學研究綱領及其應用。本書不僅從語境

本書堅持技術技能人才培養(yǎng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向，旨在引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和成才觀，培養(yǎng)大學生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對推動高職院校畢業(yè)生就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。全書內容共分為生涯探索、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導三個模塊共計十二個單元：生涯探索模塊包括認識職業(yè)生涯、探索職業(yè)理想、領略工作世界、繪制生涯

《網(wǎng)絡信息生態(tài)鏈運行機制與優(yōu)化方略》綜合運用多學科的理論與方法，從生態(tài)學的視角對網(wǎng)絡主體之間*基本的鏈式關系，即網(wǎng)絡信息生態(tài)鏈的發(fā)展機制和優(yōu)化管理進行研究，對網(wǎng)絡信息生態(tài)鏈的基礎理論、發(fā)展機制、優(yōu)化管理等問題進行全面深入的研究，構建內容完整、觀點正確且新穎的網(wǎng)絡信息生態(tài)鏈理論與應用體系，并豐富和深化相關學科的研究內容，

本書分為四個模塊共十六個單元，內容包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存管理和創(chuàng)業(yè)型企業(yè)就業(yè)指南。單元體例為學習目標、導入案例、典型案例、課堂活動、課后實踐等。本書以二維碼的形式鏈接了部分多媒體教學資源，方便學生使用手持終端查閱。本書另配有教學課件等教學資源，可供教師教學使用。本書適合用作高等職業(yè)院校公共基

高等院校轉型發(fā)展，主要任務是不斷提升服務社會經(jīng)濟發(fā)展、服務高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。一方面，企業(yè)要轉型升級、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，需要相應的能夠推動企業(yè)轉型升級的高科技人才；另一方面，某些高等院校每年培養(yǎng)出來的人才難以適應企業(yè)要求導致就業(yè)困難。正如經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，教育也應適應教育內外部形勢，轉入以提高質量為核心，以加強內涵建設為

本書主要內容包括：國貧縣的樣板教育大山區(qū)的省市狀元、讀圣賢經(jīng)典修君子品德、讀《中庸》后不“中庸”、構建黨建新平臺促進教育新發(fā)展、永葆初心培黨情拋灑汗雨干教育等。

該書是對“陽光·綠洲”母語教育工程的總體概述，兩大部分，七章。前六章主要為理論體系，重點闡述了該工程提出的思想歷程、核心概念、價值取向、基本目標及基本特征；闡述了該工程內涵、項目要求、操作要點；闡述了該工程評價理論與實踐及其推進策略。第七章主要為課程形態(tài)，分為《主題單元整合課程》《德融課程》《“六藝”課程》，分別展示了

科學教育在日趨激烈的國際競爭中具有重要的戰(zhàn)略意義。建設科技特色學校能夠最大限度地發(fā)展科學教育，提升青少年的科學素質水平。本書從國外理科高中、美國科技教育創(chuàng)新學校、北京市中小學科技教育示范學校、全國青少年科技創(chuàng)新十佳學校四個不同方面，各選取五個案例，從課程、師資、課外活動、資源利用等多個維度展示科技特色學校建設的具體方法

科技特色學校是培養(yǎng)青少年科技人才的搖籃。如何做好科技特色學校發(fā)展的整體規(guī)劃？如何構架科技課程體系？如何系統(tǒng)性地組織科技活動？本書綜合了作者多年研究成果，基于全國多所科技特色學校的調研數(shù)據(jù)，對上述問題予以解釋和回答，提供了科技特色學校建設的方法和操作指南。本書對于學校的管理者、中小學科技教師、科學教育研究者以及致力于推動

本書從構建民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化概念框架出發(fā)，基于民族地區(qū)教育治理能力建設的現(xiàn)狀調查，對教育治理的典型案例進行深度分析，并結合研究對象教育發(fā)展的實際情況，提出了教育治理能力現(xiàn)代化建設的基本思路、重點任務和主要目標，試圖推進民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化的研究和實踐，進一步豐富我國教育治理理論以及區(qū)域教育發(fā)展理論的內容。