本書以云南省防艾政策網(wǎng)絡(luò)(防治艾滋病政策網(wǎng)絡(luò))為研究對象，探究防艾政策網(wǎng)絡(luò)的形成與主要功能、行動主體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及網(wǎng)絡(luò)演變的特點與趨勢。本書認為，中國特色社會治理中的防艾政策網(wǎng)絡(luò)，可以演變發(fā)展成為一種以政府組織為核心，以科層制結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，由非政府次級中心形成的非科層制結(jié)構(gòu)為主要部分的更加多元化的結(jié)構(gòu)形式�？茖又平Y(jié)構(gòu)能

本書共七章，內(nèi)容包括：世界的物質(zhì)性及發(fā)展規(guī)律、實踐與認識及其發(fā)展規(guī)律、人類社會及其發(fā)展規(guī)律、資本主義的本質(zhì)及規(guī)律、資本主義的發(fā)展及其趨勢、社會主義的發(fā)展及其規(guī)律、共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實現(xiàn)。

本書分為崗位認知篇、操作技能篇、實務(wù)規(guī)范篇、相關(guān)知識篇四篇，設(shè)有走入職場、崗位要求、餐飲服務(wù)基本技能、客房服務(wù)基本技能、前臺預(yù)訂、登記入住、菜肴及酒水知識、主要客源國的飲食習(xí)俗和禁忌等十二個項目。

本書共八章，內(nèi)容包括：STEM教育的內(nèi)涵與價值、STEM課程國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、STEM課程開發(fā)、STEM課程的管理與評價、以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的STEM課程實踐、STEM教學(xué)改進方法、優(yōu)化后以皮影藝術(shù)為主題的STEM課程案例、總結(jié)與展望等。

本書內(nèi)容包括：一生不肯原諒的錯誤、那年，我用青澀的愛與廣播牽手、鉛字背后的苦痛和快樂、經(jīng)歷了世上“最快”和“最慢”的時間、生活中，那些瞬間讓我們倍感溫暖、那些年，我家最搶手的“寶貝”、今生，你欠我一個約定、“潤物細無聲”的那些事等。

本書分六類。一為“東窗停云”，取自陶淵明的“停云，思親友也”，意在追念先輩，緬懷家族先賢，用以激勵來者；二為“履痕處處”，是自己對經(jīng)行的一些地方及旅行感受的記述；三為“心花飛揚”，是自己對生活的一些感悟或敘述；四為“杏壇拾貝”，是一些涉及教育、教學(xué)及學(xué)校活動的文字；五為撰寫的一些碑志；六為“經(jīng)典隨談”，是自己讀的一些經(jīng)

本書設(shè)有地方民俗、家山往事、探驪尋珠、先賢行跡、昔日烽火、蕉雨椰風(fēng)、傳奇故事七個欄目，收錄了《“清明粿”和寒食節(jié)》《“壽龜”與供品禮儀》《話說驚蟄》《浪起西溪》《火神山、雷神山醫(yī)院命名的文化寓意》等文章。

本書擬對當代中國青年核心價值觀的教育問題進行系統(tǒng)化研究和探討。從文化安全角度對當代中國青年核心價值觀的形成、培育和引導(dǎo)進行系統(tǒng)化和理論化思考，并探討建構(gòu)當代中國青年核心價值觀體系的可行性路徑。

本書以匈牙利高等教育演變?yōu)橹骶�，以人才培養(yǎng)為中心，以教育思想、制度體系、政策措施及保障為框架，著重論述匈牙利在各歷史階段的高等教育思想、高等教育體制、高等教育主要任務(wù)及其演變、重要階段的規(guī)劃、高等教育法規(guī)、人才培養(yǎng)、高教改革、教師管理、經(jīng)費保障、國際合作、歐洲高等教育區(qū)、吸納海外人才以及政策支持等方面的情況。

本書采取歷史考察與實證研究相結(jié)合的研究方法，以農(nóng)村流動黨員作為對象，深入剖析，從整體上認識和把握流動黨員管理工作。全書以城鎮(zhèn)化理論為基礎(chǔ)，從宏觀層面對農(nóng)村流動黨員形成的歷史原因進行全面考察，梳理農(nóng)村流動黨員發(fā)展的主要脈絡(luò)以及黨對農(nóng)村流動黨員管理工作的探索歷程。同時對農(nóng)村流動黨員的群體概貌進行描述性分析，根據(jù)黨員遷移的內(nèi)