彼得·蒂爾、比爾·蓋茨、馬克·扎克伯格、喬布斯等眾多影響力超越國界和時代的創(chuàng)業(yè)者，在公眾面前已經超越了一個具體的人，而成為一種精神和象征。他們以顛覆者的形象來到公眾面前，展示給眾人的不僅是異想天開、特立獨行，更有腳踏實地、從無到有�，F在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為全世界的焦點話題。在中國大地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風起云涌。2014年，李克強總理在第八屆夏季達沃斯論壇中提出“大智興邦，不過集眾思”，強調智慧來自于大眾，并堅信“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”將會在中國大地迸發(fā)出燦爛的火花。
　　教育部于2010年發(fā)布《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作實現突破性進展，以便為我國經濟轉型升級和持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才資源。黨的十八大則明確提出要“培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。為落實文件精神，提高學生的就業(yè)能力，近年來各類高等院校均不同程度地開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。
　　為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，本書圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質內涵、團隊建設、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實施四部分內容展開，特別突出教材的應用性與實踐性。在體系構建及整體設計上，主要體現出以下特點：
　　第一，理論知識體系化。通過體系化的知識學習加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備。
　　第二，強調“做中學”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教材匹配真實項目創(chuàng)業(yè)實訓平臺，學生面向真實市場完成自己的創(chuàng)業(yè)實踐，在對與錯、得與失中拾遺補缺，通過系統(tǒng)化操作和真實市場的歷練提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平。
　　第三，強調提升學生逆向思維、敢于挑戰(zhàn)權威的自信心培養(yǎng)。創(chuàng)新的永無止境性使自我顛覆成為常態(tài)。本書專門設置“顛覆性思考”模塊，并將其作為翻轉課堂教學的有力抓手，引導學生自主學習、成為課堂的主人，有效提升學生的逆向思維能力和挑戰(zhàn)權威的勇氣。
　　本書由山東商業(yè)職業(yè)技術學院馬廣水教授任主編，王鑫副教授、井穎老師擔任副主編。專題一由李明立、肖澗松老師編寫，專題二由王欣欣老師編寫，專題三由張亞慧、李明立老師編寫，專題四由井穎、王葵、王欣欣、肖澗松、彭坤老師編寫，趙雨負責綜合實訓，肖澗松副教授負責總纂定稿。
　　本書從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際需求出發(fā)進行編寫，能夠對大學生、有志于創(chuàng)業(yè)的年輕人和正在創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者們學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、練就創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)技能、應對未來創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)起到重要的作用。
　　由于編者水平有限，不妥之處在所難免，歡迎廣大讀者批評指正。