11學古人圈點句讀
　　對于沒有文字閱讀力的中學生，如何讓他們靜下來閱讀？我試著用大學語文系圈點讀書的方法，先“半強迫”孩子閱讀。借由圈點書，至少可以確認孩子真的有讀進去。
　　相信多數(shù)老師心里都有這樣的疑問：考試還可以知道效果，讀課外書怎么鑒定能力提升了沒？
　　當然不難鑒定。閱讀力不佳，語文就差；語文差，其他科目連題目都看不懂，自然不會好。各種考試測試，如果連題目、主旨都抓不到重點，遑論高分。
　　要鑒定孩子的閱讀力，月考即知，大考即知，作文寫作、觸發(fā)功夫都逃不過老師的法眼。先讓孩子喜歡碰書、接觸書、翻開書，引領(lǐng)為要，一旦學生愛上閱讀，對生硬艱難的教
　　科書就不再排斥，接下來就是耐心等待了。為了開出美麗的花，要愿意付出時間來等待，一味求速揠苗助長，最終不過槁木死灰罷了。
　　隨著科技的發(fā)達，孩子們習慣了聲光強烈、影音震撼的電子產(chǎn)品，上起嚴肅的課程毫無興致。所以我想了帶領(lǐng)方法：以簡單小廣告、小影片著手，有時搭配流行歌曲來活化文學；進而從微電影、繪本、寓言等童話故事、有注音符號的兒童讀本展開；再進化到散文、短篇小說、長篇小說，最終是古典小說，循序漸進。對于不同資質(zhì)的孩子采取不同策略，涉獵不同書籍，讓資優(yōu)孩子有發(fā)揮空間，同時也拉拔弱勢駑鈍孩子。
　　先從短小精悍的名家作品練習
　　對于大家最頭痛的、沒有文字閱讀力的中學生，又該如何著手？我采用的是大學語文系圈點讀書的方法：先“半強迫”孩子閱讀，借由圈點，至少我可以確認孩子有讀進去。張
　　潮說：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；能用不難，能記為難�！�
　　一開始，我也不知該如何是好。明知道大量閱讀的重要性，但無法“確認”孩子是否“有”讀，即便孩子有寫心得也無法明確得之。某天突然靈光一閃，乍現(xiàn)《爾雅義疏》這本大
　　學教授要我們?nèi)�點句讀的古籍。想起自己大二那年，邊圈邊罵，邊罵邊圈，一年后，看古文的功力莫名大增，于是決定用此法姑且試試。我要孩子靜下心來，邊看書邊跟著書中標點符號圈圈點點，一方面讓我確認孩子可以一字一句專心閱讀，再者行文句讀功力也會變好。
　　“如果孩子沒看，只是快速圈點書，你也不知道啊？”這是個好問題。一開學，我拿語文課本《雅量》做實驗，要他們不看內(nèi)容，只要找出標點符號，用鉛筆跟著圈點，和一句一句閱讀之下的圈點，時間相差不遠。此時，再加以機會教育，鼓吹閱讀的必要性、重要性，那成功就在前頭。我要強調(diào)，初一生可塑性強，老師重視什么，孩子亦步亦趨地跟著學，這方法尤適于初一生入門，寒假、暑假再讓古典小說上場，屢試不爽。
　　找一本可以圈點的書，全班共讀、共圈、共寫。我選擇《一頁一小品》系列、《八百字小語》系列，短短一頁就是一則美麗篇章，十分鐘可以從容圈點咀嚼完，并將其中生難字詞圈起來，書寫于上方空白處，每一則再寫上兩百字心得，此為眉批功夫。結(jié)合閱讀短篇精華文章，減少錯別字，觸發(fā)寫作功夫，先從短小精悍的名家作品練習，效果顯著。
　　讀書貴在觸發(fā)與自得
　　此外，如果能做到知行合一，效果更是加倍。為什么要學生閱讀？我想是為了將閱讀發(fā)展出的“能力”落實在生活上，書重在讀，貴在用，用在利益眾人身上，而不是束之高閣，更不是當案頭擺飾。有些人只曉得買書，不懂得讀書，其實讀書的妙處貴在觸發(fā)功夫與自得收獲，有了觸發(fā)與自得，才能去解、去化苦難的境。
　　這一年，我?guī)е�大強向閱讀前進。有一次大強對我說：“以前要我讀書，簡直像要我半條命。你聽過抵死不從吧？一打開書本，腦中便會出現(xiàn)幾團糾結(jié)的毛線球！現(xiàn)在我不一樣了，有你一字一句教我圈圈點點，我可以立刻靜下來，慢慢看完一頁了�！苯又�，我再趁機慢慢引導大強，多說好話，多行好事，效果加倍。在每一次的“喜閱”之后，他總是問我：
　　“老師我厲不厲害？”我必報以熱烈回應：“你好厲害，給你一百個贊！”
　　“老師，我棒不棒？”
　　“你真的好棒！你是全班的典范，老師以你為榮！”
　　我常常在全班面前賞識大強，說他的好、他的改變，我要讓家長們知道，每個孩子都是我的寶貝。如果大強是你的孩子，你會在一開始就放棄他嗎？也許我們這一代都在父母高期待下“被挑毛病”，除非一百分，否則很難得到一句“表現(xiàn)良好”的夸贊，所以很少有人發(fā)自內(nèi)心去看孩子成績以外的長處。家長們，您知道大強的每一小步有多難、有多艱辛嗎？
　　我希望家長們能看見，一個杰出孩子的誕生，緣自于愛。
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