《夢(mèng)山書系·課堂教學(xué)管理策略研究:基于案例的分析》從知識(shí)、話語、情感、媒體、時(shí)間、環(huán)境、紀(jì)律、“邊緣人”、反饋等九個(gè)方面介紹并評(píng)價(jià)了課堂教學(xué)管理可采用的基本策略,對(duì)課堂教學(xué)管理的策略作了系統(tǒng)梳理,同時(shí)有大量生動(dòng)的案例及案例分析。
《夢(mèng)山書系·課堂教學(xué)管理策略研究:基于案例的分析》對(duì)中小學(xué)教師有效加強(qiáng)課堂教學(xué)管理具有很大的幫助和啟示作用。
李森,男,1964年生,四川宣漢人,1997年6月畢業(yè)于原西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所課程與教學(xué)論專業(yè),獲教育學(xué)博士學(xué)位。2005年7月至2006年6月,美國伊利諾伊大學(xué)(UIUC)訪問學(xué)者,F(xiàn)任西南大學(xué)圖書館館長,教育學(xué)部教授,博士生導(dǎo)師,國家重點(diǎn)學(xué)科“課程與教學(xué)論”方向(教學(xué)論)負(fù)責(zé)人,重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級(jí)人選,教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”入選者,國務(wù)院政府特殊津貼獲得者,重慶市巴渝學(xué)者特聘教授,重慶市高校優(yōu)秀中青年骨干教師。主要從事課程與教學(xué)論、教師教育研究,在教學(xué)動(dòng)力、課堂生態(tài)以及教學(xué)基本理論等領(lǐng)域有深入研究和建樹。先后主持國家級(jí)、省部級(jí)科研課題15項(xiàng),出版專著、教材16部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇。獲全國高等學(xué)?茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)(人文社會(huì)科學(xué))國家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng),省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。學(xué)術(shù)職務(wù)主要有:中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事、教學(xué)論學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任,中國發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)常務(wù)理事,重慶市課程與教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副理事長,重慶市基礎(chǔ)教育理論研究會(huì)理事長。
杜尚榮,男,1980年生,土家族,貴州沿河人。2013年6月,畢業(yè)于西南大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè),獲教育學(xué)博士學(xué)位;2013年1月—2014年1月,受國家留學(xué)基金委資助,在加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)(UniversityofBritishColumbia)教育學(xué)院訪問學(xué)習(xí),F(xiàn)在貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院工作,主要從事課程與教學(xué)論、教師教育研究。主持中央高;究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目1項(xiàng),主研國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級(jí)課題5項(xiàng);在《教育學(xué)報(bào)》、《教育科學(xué)》、《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》、《教育理論與實(shí)踐》等公開刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇,參編著作2部;博士學(xué)習(xí)期間獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金多項(xiàng)。
導(dǎo)論
第一章 課堂教學(xué)管理的基本理論
第一節(jié) 課堂教學(xué)管理的本質(zhì)與特性
第二節(jié) 課堂教學(xué)管理的功能
第三節(jié) 課堂教學(xué)管理的原則
第四節(jié) 課堂教學(xué)管理的理論基礎(chǔ)
第二章 課堂教學(xué)知識(shí)管理策略
第一節(jié) 課堂教學(xué)知識(shí)管理的內(nèi)涵
第二節(jié) 知識(shí)管理在教學(xué)中的價(jià)值
第三節(jié) 知識(shí)管理在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 課堂教學(xué)中知識(shí)管理的具體步驟
第三章 課堂教學(xué)話語優(yōu)化策略
第一節(jié) 教學(xué)話語的界說
第二節(jié) 教學(xué)話語的功能與缺失
第三節(jié) 教學(xué)話語的優(yōu)化
第四章 師生情感管理策略
第一節(jié) 師生情感管理的內(nèi)涵
第二節(jié) 師生情感管理的功能
第三節(jié) 師生情感管理的操作策略
第五章 課堂教學(xué)媒體管理策略
第一節(jié) 課堂教學(xué)媒體的內(nèi)涵及特征
第二節(jié) 課堂教學(xué)媒體管理策略
第六章 課堂教學(xué)時(shí)間管理策略
第一節(jié) 課堂教學(xué)時(shí)間管理概述
第二節(jié) 課堂教學(xué)時(shí)間管理的內(nèi)容
第三節(jié) 課堂教學(xué)時(shí)間管理的策略
第七章 課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略
第一節(jié) 課堂教學(xué)環(huán)境
第二節(jié) 課堂教學(xué)環(huán)境的功能
第三節(jié) 課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
第八章 課堂紀(jì)律管理策略
第一節(jié) 課堂紀(jì)律的內(nèi)涵與功能
第二節(jié) 課堂偶發(fā)事件的引導(dǎo)與處理策略
第三節(jié) 課堂紀(jì)律管理策略
第九章 課堂教學(xué)中的“邊緣人”轉(zhuǎn)化策略
第一節(jié) 課堂教學(xué)中“邊緣人”的本體追尋
第二節(jié) 課堂教學(xué)中“邊緣人”的表象分析
第三節(jié) 課堂教學(xué)中“邊緣人”的轉(zhuǎn)化策略
第十章 課堂教學(xué)反饋策略
第一節(jié) 課堂教學(xué)反饋概述
第二節(jié) 課堂教學(xué)反饋的基本策略
主要參考文獻(xiàn)