班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人，是學(xué)生的精神關(guān)懷者，是學(xué)生生命中的“重要他人”。“班主任素養(yǎng)”就是作為一名合格的班主任所必須具備的一定素質(zhì)，其中包括知識、能力、文化底蘊、品行、修身養(yǎng)性等方面的特廈�！冻晒Π嘀魅嗡仞B(yǎng)修煉/成功班主任案頭必備》分別從管理、溝通、語言、行為、學(xué)識、個性、心理健康和職業(yè)道德等8個方面就班主任素養(yǎng)進行了全面、細致的闡述。
《成功班主任素養(yǎng)修煉/成功班主任案頭必備》適合中小學(xué)班主任閱讀，也可作為教師培訓(xùn)教材及圖書館收藏。
《成功班主任案頭必備》叢書對班主任的角色、任務(wù)、操作系統(tǒng)進行了界定：班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人，是學(xué)生的精神關(guān)懷者，是學(xué)生生命中的“重要他人”。因此，班主任應(yīng)學(xué)會精神關(guān)懷，學(xué)會班級建設(shè)，應(yīng)在具有發(fā)展性的班級教育系統(tǒng)中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任則是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。據(jù)統(tǒng)計，全國有中小學(xué)生2億多人，有中小學(xué)教師近1000萬人，其中班主任大約有500萬人。他們承擔(dān)著獨特而艱巨的任務(wù)，活躍于教育前沿陣地。
教育是藝術(shù)，但它首先需要科學(xué)的審視，需要我們以理性、客觀、嚴謹?shù)膽B(tài)度，去了解可以做什么，不可以做什么，怎樣做才能避免工作過程中的失誤，怎樣做才能達到預(yù)期的結(jié)果。這樣，才能避免出現(xiàn)因悟性不同而產(chǎn)生巨大差異的情況，才能使班主任在工作中盡快找到方向．從而確�；镜慕逃|(zhì)量，不使學(xué)生為班主任工作的盲目性與隨意性“埋單”。
不管是課改前還是課改后，管好一個班級，猶如搞好一個系統(tǒng)工程，班主任從任職那天起就要有十分強烈的“質(zhì)量”意識，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈上下功夫。班主任只有樹立起全新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀競爭形勢的創(chuàng)新人才。因此，班主任不僅應(yīng)該具有崇高的職業(yè)道德、無私的敬業(yè)精神、淵博的專業(yè)知識和科學(xué)的教育理論，以及現(xiàn)代教育觀念和開拓創(chuàng)新精神，而且還需要不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)與專業(yè)工作技能，科學(xué)而藝術(shù)地教育孩子。
《成功班主任案頭必備》叢書對班主任的角色、任務(wù)、操作系統(tǒng)進行了界定：班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人，是學(xué)生的精神關(guān)懷者，是學(xué)生生命中的“重要他人”。因此．班主任應(yīng)學(xué)會精神關(guān)懷，學(xué)會班級建設(shè)，應(yīng)在具有發(fā)展性的班級教育系統(tǒng)中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
這是一套集思廣益的書，分別從班主任的師德修養(yǎng)、心育藝術(shù)、語言藝術(shù)、新型工作方法、精選教育案例等方面進行了大量翔實、具體、生動的描述，并有針對性地進行了分析提煉，對班主任提高自身的素質(zhì)和工作技能具有較大的借鑒價值和實用價值，具有一定的指導(dǎo)作用和啟發(fā)意義。
希望本叢書的出版，能為廣大班主任提升自身素質(zhì)和專業(yè)技能提供一定的幫助，推動我國班主任工作事業(yè)向著新的高度邁進。
第一編 管理
課堂管理
班主任班級管理藝術(shù)
班主任班級管理技巧
第二編 溝通
師生溝通藝術(shù)
師生溝通策略
影響師生感情溝通的十個因素
第三編 語言
班主任的語言藝術(shù)
班主任的體態(tài)語
第四編 行為
班主任行為對學(xué)生發(fā)展的影響
轉(zhuǎn)變班主任教育行為
第五編 學(xué)識
研豐仟的學(xué)識能力
班主任教學(xué)監(jiān)控能力
第六編 個性
班主任的人格素養(yǎng)
班主任的個性魅力
第七編 心理健康
班主任的心理健康
班主任與心理健康教育
第八編 職業(yè)道德
班主任的職業(yè)道德
班主任應(yīng)具備的職業(yè)道德
班主任職業(yè)道德與班級管理
《成功班主任素養(yǎng)修煉/成功班主任案頭必備》：
“那老師就自己拿了？”老師伸手去拿，小偉忙用手輕輕擋在抽屜邊，不讓靠近。
“那我請校長來拿吧�！毙ミ�是無動于衷。
周老師有點緊張了，沒想到這樣都起不到作用。于是周老師說：“好吧，我現(xiàn)在就打電話給你爸爸，請他來拿這本書�！毙ヒ廊荒蛔髀�。
周老師心想：“要是我真的給家長打電話，他依舊不把書給我，我該如何收場呢？我的威信又要靠什么來支撐？更何況我根本就不知道他爸爸的電話號碼�！辈贿^他還是本能的邊想邊慢慢從包里摸出手機，而就在要按鍵的一瞬間，小偉迅速從那個抽屜里面扔出一本書來。．
“對不起．你剛才看的不是這本書吧？”老師說，隨后就開始假裝拔打電話，一個鍵一個鍵的按著號碼，但腦子里面一片慌亂：“他會把書拿出來嗎？”
大概是小偉看老師動真格的了，他流著淚極不情愿地拿出了剛才看的那本書，那是本美國的暢銷書《奧茲國的巫師》。直到這時，周老師才如釋重負地松了一口氣。
雖然到最后小偉還是妥協(xié)了，可是作為班主任有必要和學(xué)生這樣較勁嗎？學(xué)生有錯誤是應(yīng)該教育，可是如果方法不當(dāng)，會產(chǎn)生反效果，最終導(dǎo)致學(xué)生對班主任的畏懼與厭惡。在處理這種問題上，班主任一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育、可塑造的，班主任不能感情用事．用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
學(xué)生犯了錯誤，班主任應(yīng)該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受老師的批評，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，覺得班主任素質(zhì)太低，那么班主任工作就更難做了。所以批評更應(yīng)就事論事，不要威脅學(xué)生，這樣學(xué)生心里會想：“老師怎么這么可怕，我以后再也不聽老師的話，也再也不理老師了！”老師這樣的處理方式很不利于學(xué)生改正錯誤。
班主任只有走進學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這不僅要求班主任要有扎實的專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要懂得一些教育心理學(xué)知識。
班主任要進行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的真實的心理世界；班主任還要關(guān)注心理脆弱的學(xué)生，因為現(xiàn)在的學(xué)生，很多時候會表現(xiàn)出與實際年齡不相符合的成熟，“喜怒不形于色”，不細心的班主任就只會看到表面現(xiàn)象，而錯過與學(xué)生的及時溝通，錯過分析問題和解決問題的最佳時機。
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