第一章 緒論
1.1 為什么要研究創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性技法
一、知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才
二、建設(shè)創(chuàng)新型國家要求研究和學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性技法
1.2 創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性技法的概念及本質(zhì)
一、創(chuàng)新思維
二、創(chuàng)造性技法
1.3 創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性技法的特性和發(fā)展
一、創(chuàng)新思維的特性
二、創(chuàng)造性技法的特性
三、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性技法的發(fā)展

第二章 創(chuàng)新思維的理論基礎(chǔ)與人文社會(huì)環(huán)境
2.1 知識經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新
一、什么是知識經(jīng)濟(jì)
二、中國經(jīng)濟(jì)面臨知識經(jīng)濟(jì)新時(shí)代
三、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)業(yè)——高科技產(chǎn)業(yè)
四、知識經(jīng)濟(jì)與知識創(chuàng)新的關(guān)系
2.2 創(chuàng)新思維的理論基礎(chǔ)與人文社會(huì)環(huán)境
一、深厚的基礎(chǔ)理論知識
二、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的最新科學(xué)前沿知識
三、啟迪創(chuàng)新思維的交叉學(xué)科知識
四、創(chuàng)新思維的人文社會(huì)環(huán)境

第三章 創(chuàng)新思維與社會(huì)進(jìn)步
3.1 創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力
一、創(chuàng)新的定義與類型
二、創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力
三、創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的永恒主題
四、技術(shù)創(chuàng)新是21世紀(jì)的推動(dòng)力
五、技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本
六、技術(shù)創(chuàng)新有助于解決21世紀(jì)面臨的社會(huì)問題和環(huán)境問題
七、創(chuàng)新是個(gè)人事業(yè)成功的必由之路
3.2 知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新
一、什么是知識創(chuàng)新
二、什么是技術(shù)創(chuàng)新
三、知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系
四、技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造的區(qū)別
五、中國的國家創(chuàng)新體系
3.3 企業(yè)如何進(jìn)行創(chuàng)新
一、什么是企業(yè)創(chuàng)新
二、最基本的組織創(chuàng)新
三、多樣化的市場創(chuàng)新
四、起主要作用的技術(shù)創(chuàng)新

第四章 創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育
4.1 淺談中美兩種教育制度
一、25年：兩個(gè)錯(cuò)誤的預(yù)言
二、淺談中美教育制度的差異及其對人才培養(yǎng)的影響
三、中美教育孰強(qiáng)孰弱
4.2 創(chuàng)新人才開發(fā)的重要意義——中國離諾貝爾獎(jiǎng)究竟有多遠(yuǎn)
一、良好合理的學(xué)校教育
二、親近大自然，熱愛大自然，從小培養(yǎng)好奇心
三、博覽群書，擴(kuò)大知識面，開闊視野
四、切忌浮躁，重視基礎(chǔ)研究
五、創(chuàng)新人才開發(fā)應(yīng)該重點(diǎn)故在年輕人身上
六、妨礙中國獲諾貝爾獎(jiǎng)的主要原因是什么
七、中國離諾貝爾獎(jiǎng)究竟有多遠(yuǎn)
4.3 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求
一、什么是知識經(jīng)濟(jì)，什么是人才
二、什么是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才
三、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的特征
4.4 創(chuàng)新人才的成才要素
一、良好的學(xué)校教育
二、學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，要善于學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老
三、要善于思考、勤于思考、持之以恒
四、要勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新
五、創(chuàng)新人才的其他成才要求
4.5 創(chuàng)新教育
一、國家創(chuàng)新體系
二、當(dāng)前中國機(jī)械工程教育中存在的突出矛盾和問題
三、創(chuàng)新意識教育
四、創(chuàng)新思維訓(xùn)練
4.6 如何實(shí)施創(chuàng)新教育

第五章 知識經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)——制造業(yè)
5.1 制造業(yè)的重要性
一、制造業(yè)是提高人民消費(fèi)水平和保障國家安全的重要支柱
二、制造業(yè)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的物質(zhì)保證
5.2 制造業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
一、世界制造業(yè)的發(fā)展趨勢
二、中國制造業(yè)的構(gòu)成與發(fā)展現(xiàn)狀
三、中國制造業(yè)與發(fā)達(dá)國家的差距
5.3 中國裝備制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
一、中國裝備制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
二、中國裝備制造業(yè)存在的主要問題
5.4 中國制造科技的發(fā)展趨勢和發(fā)展目標(biāo)
一、制造科技的發(fā)展趨勢
二、制造科技的發(fā)展目標(biāo)
三、制造業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域

第六章 創(chuàng)新思維的類型與方法
6.1 創(chuàng)新思維的類型
一、相似聯(lián)想
二、發(fā)散思維
三、逆向思維
四、側(cè)向思維
五、想象力與幻想
6.2 創(chuàng)新思維的特點(diǎn)
一、獨(dú)創(chuàng)性
二、連動(dòng)性
三、多向性
四、綜合性
五、洞察力
6.3 創(chuàng)新思維的過程
6.4 創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
一、影響創(chuàng)新思維諸因素
二、創(chuàng)新能力
三、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法

第七章 創(chuàng)新設(shè)計(jì)原理
7.1 綜合創(chuàng)新原理
一、概述
二、綜臺創(chuàng)新的類型
7.2 還原創(chuàng)新原理
7.3 移植創(chuàng)新原理
一、概述
二、移植創(chuàng)新的基南途徑
7.4 逆向創(chuàng)新原理
一、概述
二、逆向創(chuàng)新的主要途徑
7.5 價(jià)值優(yōu)化原理
一、概述
二、價(jià)值優(yōu)化的基南途徑
7.6 分離創(chuàng)新原理
一、概述
二、分離創(chuàng)新的基南途徑
7.7 壓力創(chuàng)新原理
7.8 刺激創(chuàng)新原理
7.9 希望創(chuàng)新原理
7.10 物場分析原理
一、概述
二、物場分析的創(chuàng)造原理
7.11 超前創(chuàng)新原理
7.12 換元?jiǎng)?chuàng)新原理
7.13 群體創(chuàng)新原理
7.14 聚焦分析原理

第八章 創(chuàng)造性技法
8.1 創(chuàng)造性技法概述
8.2 創(chuàng)造性技法的基本原理
一、概述
二、基南原理
8.3 常用的創(chuàng)造性技法
一、系統(tǒng)分析法
二、群佈集智法
三、智力激勵(lì)法
四、組臺創(chuàng)新法
五、仿生法
六、聯(lián)想類比法
七、轉(zhuǎn)向創(chuàng)新法
八、反求創(chuàng)新法
九、原型啟發(fā)法
十、檢核法
十一、屬性列舉法
十二、缺點(diǎn)列舉法
十三、綜攝法
十四、形態(tài)分析法

第九章 創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性技法實(shí)例分析
發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例一 點(diǎn)線嚙合齒輪傳動(dòng)的開發(fā)
發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例二 變速傳動(dòng)軸承的開發(fā)
發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例三 滑動(dòng)軸承的變異與創(chuàng)新
發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例四 組合吸附式蠕動(dòng)探測維修機(jī)器人
發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例五 行星輪式登月車
發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例六 漸開線環(huán)形齒球齒輪機(jī)構(gòu)及其應(yīng)用
發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例七 全自動(dòng)送筷機(jī)
發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例八 連桿一齒輪少齒差行星傳動(dòng)機(jī)構(gòu)
創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性技法中英文名詞對照
參考文獻(xiàn)