美國密西根大學博士布蘭岱爾根據其23年兒童心理治療經驗，認為“說故事”在兒童心理治療中有無可比擬的獨特效果：在流動的、自由聯想的故事中兒童的經驗得到利用，被賦予了生活和關系的意義。本書通過理論和案例介紹了如何通過故事中的幻想和隱喻了解兒童內驅力的沖突、內心掙扎、焦慮、罪惡感及侵略態(tài)度，并在回應故事中通過故事人物的互動和說聽雙方的互動，引導兒童認識世界，豐富其應對方式，宣泄情緒困擾，促進其成長。
說故事對成人或小孩皆有正面的力量。本書顯示了故事治療在評估、建立統(tǒng)整感及改善兒童心理狀況方面的作用，更是評量成果的研究工具。布蘭戴爾醫(yī)生是一位鼓舞人心的老師，他的書對于從事治療工作的新手或專家都深具教育意義。
——密西根精神治療協(xié)會孩童及成人監(jiān)督分析 Jack Novick 博士
以“說故事”方式和孩子一起工作，在流動的、自由聯想的原始歷程與秩序井然、意識與邏輯句法所構成的次級歷程的思考與溝通方式中架橋，作者布蘭岱爾博士其實是其中的佼佼者。他有豐富的臨床經驗，一貫清晰條理分明的敘事風格。嚴緊的精神分析背景使得他可以清楚地看到個案的關系與心理動力狀態(tài)。
——中國臺灣地區(qū)臺北婦幼醫(yī)院兒童心智科主任 陳質采
杰洛德·布蘭岱爾(Jerrold R.Brandell)，美國密西根大學博士，韋恩州立大學教授、《精神治療社會工作》季刊編輯，持續(xù)投入兒童、青少年和成人的私人臨床診治工作達23年之久，并針對“兒童與青少年治療”、“自我心理學”、“移情作用與反移情作用”、“敘事案例研究”、“心
作者序 童年已經失落的語言
導讀 不只是故事
第1章 故事和互動說故事
兒童的故事：相關文獻概述
何謂互動說故事
治療師在過程中所扮演的角色
兒童故事最重要的元素為
與互動說故事兼容的理論架構
湯尼的案例
摘 要
第2章 自發(fā)性故事、主觀繪畫及臨床評估過程
自發(fā)性故事與診療過程
西恩的案例
羅柏的案例
大衛(wèi)的案例
卡爾的案例
搭配素描的故事
丹尼的案例
安妮的案例
德瑞克的案例
以評量為目的的故事
摘 要
第3章 敘事與其歷史意義
歷史與敘事的論述：理論性觀點
兒童心理治療中的臨床評估
兒童心理治療的敘事
自發(fā)性故事
杰德的案例
摘 要
第4章 特殊案例與童年的問題
重探西恩的案例——響應環(huán)境的危機
羅莎——產生耗竭性憂郁癥的混血兒
與邊緣型兒童說故事：治療的考量
哈利的案例
摘 要
第5章 一個10歲男孩說的故事
治療的考量
那森的案例
摘 要
第6章 說故事時的移情作用
傳統(tǒng)與當代的觀點
馬帝的案例——自我客體移情作用的例證
反移情現象
摘 要
第7章 故事治療有效嗎
約翰的案例
摘 要
結 語 打開潛意識的窗口
注 釋
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