編寫說明

這是一本關(guān)于如何開展并保證高效能培訓(xùn)的著作，更是一本關(guān)于如何成為一名高效力的教師培訓(xùn)者的必讀秘籍。

本書以當(dāng)下及未來高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的使命與目標(biāo)為導(dǎo)向，立足互聯(lián)網(wǎng) 時代教師學(xué)習(xí)與生活的特點，聚焦教師培訓(xùn)項目的設(shè)計、實施、組織管理與評估，探索各項工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、有效策略與工具，助力教師培訓(xùn)項目質(zhì)量的提升，促進(jìn)教師培訓(xùn)者隊伍專業(yè)水平的提升。

本書由七章構(gòu)成。第一章，教師培訓(xùn)項目與項目管理。重點闡述了項目與教師培訓(xùn)項目的內(nèi)涵與特征、生命周期與階段、教師培訓(xùn)項目管理的內(nèi)涵等。第二章，教師培訓(xùn)項目的質(zhì)量與質(zhì)量管理。重點闡述了教師培訓(xùn)項目的質(zhì)量的內(nèi)涵以及影響質(zhì)量形成的因素、教師培訓(xùn)項目質(zhì)量管理的內(nèi)涵等。第三章，全面質(zhì)量管理及啟示。重點闡述了全面質(zhì)量管理思想的內(nèi)涵、PDCA循環(huán)及其對教師培訓(xùn)項目管理的啟示。第四章，教師培訓(xùn)項目全程質(zhì)量管理模型。在教師培訓(xùn)項目生命周期與階段等的基礎(chǔ)上構(gòu)建了教師培訓(xùn)項目全程質(zhì)量管理模型，并對項目各個階段的主要任務(wù)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量監(jiān)控方法進(jìn)行了解析。第五章、第六章、第七章，分別就教師培訓(xùn)項目計劃階段、實施階段與收尾階段的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)與方法進(jìn)行了論述。

到個人的實踐工作中去，本書在寫作結(jié)構(gòu)上，力求以教師培訓(xùn)項目實踐工作者在工作實踐中遇到的問題為導(dǎo)向，在問題解決中習(xí)得相應(yīng)的知識、技能與態(tài)度。為此，本書在章節(jié)組織上，采用了如下方法：

章節(jié)開始。每章均以本章導(dǎo)語開始。本章導(dǎo)語以簡明扼要的問題的方式點明本章重點解決的問題及探討的主題，給讀者提供閱讀導(dǎo)引，如果讀者對其中的問題感興趣，就可以仔細(xì)閱讀，反之，則可以略去不讀。

章節(jié)內(nèi)容組織。每章內(nèi)容均以引入案例開始，行文中為推進(jìn)讀者的思考、與文本的對話、與自我的對話等，穿插有我要提問、我要發(fā)言、小貼士等板塊。

引入案例以講述真實事件或寓言故事的方式，呈現(xiàn)蘊含本章要解決的某個或某些重要問題的情境，吸引讀者閱讀與思考。

我要提問以讀者在閱讀中可能會出現(xiàn)的質(zhì)疑或困惑為出發(fā)點，把這種質(zhì)疑或困惑明確地暴露出來，引發(fā)讀者的共鳴，增強(qiáng)讀者的閱讀興趣，拉近文本與讀者之間的距離。

我要發(fā)言提供不同專業(yè)人士對某一問題或難題的不同觀點，幫助讀者釋疑解惑。

小貼士旨在強(qiáng)調(diào)某個知識要點，提請讀者給予注意。

章節(jié)結(jié)束。在每章的結(jié)束，安排了本章小結(jié)和構(gòu)建你自己的學(xué)習(xí)兩個板塊。

本章小結(jié)回應(yīng)本章導(dǎo)語中的問題，對本章要點進(jìn)行了提煉。

構(gòu)建你自己的學(xué)習(xí)幫助讀者將書中的知識與個人的工作實踐建立聯(lián)結(jié)，將書中的內(nèi)容運用到自己的工作實踐中去。

本書在內(nèi)容組織上力求做到心中裝有讀者，力求遵照成人教師學(xué)習(xí)的特點，這樣做不僅有利于增強(qiáng)讀者對本書觀點的理解，還可以幫助讀者將內(nèi)容組織的方法運用到自己的培訓(xùn)教學(xué)或培訓(xùn)教材開發(fā)中去。

本書適合從事各級各類教師培訓(xùn)項目設(shè)計、實施、組織管理、評價的人員使用，這些人員包括：中小學(xué)、幼兒園負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的校（園）長或教師，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員，以及其他從事與教師培訓(xùn)相關(guān)工作的人員都可以從本書中找到對自己工作有幫助的地方。