序
緒論
上編　語文新課堂的呈示行為
　導(dǎo)語一　呈示行為與語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)
　導(dǎo)語二　呈示行為與接受學(xué)習(xí)
　第一章 教學(xué)語言信語行為：創(chuàng)設(shè)語文文化語境
第一節(jié)　語文教師語言/言語功能新認
第二節(jié) 語文教師語言/言語行為的新課堂指征和要則
第三節(jié)　校本優(yōu)化語言/言語行為：切人點與方式
　第二章　講解行為：衍展與創(chuàng)生課程資源
第一節(jié)　新課堂建設(shè)與講解行為的辨正
第二節(jié)　講解行為：規(guī)范/目標/功能
第三節(jié)　講解行為的研究與反思
　第三章　演示行為：重構(gòu)與生成教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)　演示的新課堂功能
第二節(jié)　演示的教學(xué)行為指在
中編　語文新課堂的對話行為
導(dǎo)語一　對話作為新教學(xué)形態(tài)之新
導(dǎo)語二　對話行為與新課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)
　導(dǎo)語三　對話行為與呈示行為相區(qū)別的特征
　第四章　提問行為：優(yōu)化學(xué)生學(xué)力品質(zhì)
第一節(jié)　問答式教學(xué)對話行為：“教學(xué)的生命”
第二節(jié)　“提問”的新課堂行為策略舉要
　第五章 質(zhì)疑式教學(xué)對話行為：指導(dǎo)學(xué)生自主生成
第一節(jié)　質(zhì)疑的教學(xué)概貌和新說
第二節(jié)　質(zhì)疑的類型及教學(xué)意涵與功能
第三節(jié)　質(zhì)疑對話中的教師行為策略例析
　第六章 討論式教學(xué)對話行為：構(gòu)建新的課堂形態(tài)
第一節(jié)　“討論”對于新課堂建設(shè)的價值
第二節(jié)　討論的組織和指導(dǎo)行為
第三節(jié)　優(yōu)化討論的教師反思行為
　第七章　合作學(xué)習(xí)：教學(xué)行為改變學(xué)習(xí)方式
第一節(jié) 基于新課堂的“合作學(xué)習(xí)”解讀視點
第二節(jié)　合作學(xué)習(xí)中的教師工作行為
下編　語文新課堂的教學(xué)設(shè)計行為
　導(dǎo)語一　教學(xué)設(shè)計作為“內(nèi)隱性”行為的基礎(chǔ)導(dǎo)向性
　導(dǎo)語二　新課堂教學(xué)設(shè)計的新視角關(guān)注
　第八章　教學(xué)設(shè)計：準備性行為的新質(zhì)
第一節(jié)　語文教學(xué)設(shè)計的特征認定
第二節(jié)　語文教學(xué)設(shè)計的條件分析
第三節(jié)　語文教學(xué)資源的組織
第四節(jié)　新課堂教學(xué)行為智識辨正
　第九章　教學(xué)設(shè)計：方案研制的要件
第一節(jié)　目標設(shè)計：分類/要則
　……
后記