這是一本寫(xiě)給高中生的書(shū)，目的很明確，就是為高中生的三年學(xué)習(xí)生活作參考指導(dǎo)：過(guò)好高中生涯就是過(guò)好自己的一生！
　　我決定寫(xiě)這本書(shū)還是很有故事的。
　　2017年12月，一個(gè)機(jī)緣巧合，竟然在時(shí)隔二十七年后，替學(xué)�！熬然稹薄�—當(dāng)然也是本人自愿且需要而再度擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)。有人打趣，說(shuō)我“官”越當(dāng)越小，從副校長(zhǎng)當(dāng)?shù)搅四昙?jí)組長(zhǎng)！我本人卻沒(méi)有感覺(jué)，也沒(méi)有當(dāng)一回事兒。擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，想法很簡(jiǎn)單：我希望這個(gè)年級(jí)教師能夠逐漸形成一個(gè)溫馨、有內(nèi)涵的大家庭，希望每個(gè)班能夠成為有凝聚力、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)�？傊�，我希望師生能夠在我的帶領(lǐng)下健康、幸福，并高質(zhì)量地工作、學(xué)習(xí)和生活。為此，我專(zhuān)門(mén)向在國(guó)培班學(xué)習(xí)時(shí)的導(dǎo)師、華南師大的陳燕博士請(qǐng)教關(guān)于學(xué)生管理的問(wèn)題，她熱情地向我推薦了一本書(shū)——簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》，我如獲至寶，迫不及待地上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)并認(rèn)真閱讀了這本書(shū)。我覺(jué)得這本書(shū)對(duì)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教師管理都很有啟發(fā)意義，于是向全年級(jí)教師推薦了這本書(shū)。
　　同時(shí)，我在思考，作為年級(jí)組長(zhǎng)，我能夠在“正面管教”方面做些什么工作呢？我當(dāng)時(shí)覺(jué)得應(yīng)當(dāng)把工作重點(diǎn)放在正面引導(dǎo)上。其中一項(xiàng)重點(diǎn)工作是我想和學(xué)生就出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行近距離交流、溝通，但又無(wú)法抽出太多時(shí)間，怎么辦呢？后來(lái)我想可不可以每半個(gè)月寫(xiě)一篇文章詳細(xì)闡述我的看法？這樣效果應(yīng)該也不錯(cuò)。主意已定，就立即行動(dòng)。當(dāng)時(shí)我將文章取名為“年級(jí)長(zhǎng)半月寄語(yǔ)”。結(jié)果，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就有了八篇近七萬(wàn)字的原創(chuàng)作品。其間，我曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是愿意閱讀我寫(xiě)的文章的，這讓我感到很欣慰。說(shuō)實(shí)話，我很希望我的學(xué)生都能成為有健康生活和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新精神的新時(shí)代青年。
　　半年后，我因?yàn)橐�承�?dān)廣東省名師工作室的工作而辭去了年級(jí)組長(zhǎng)的職務(wù)。到2018年10月份，我開(kāi)始思考工作室的工作應(yīng)該怎樣做才能獲取更高的效能。重點(diǎn)考慮的是我的10位培養(yǎng)對(duì)象在我的工作室學(xué)習(xí)三年，他們將獲得什么？在我看來(lái)，培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，不在于你給他多少教育教學(xué)的智慧，也不在于你給他多少教育教學(xué)的方法，而在于你的課程能不能給他最大效能的思考和啟迪，在于是否打開(kāi)了他們的心智大門(mén)，使他們的思維視野、閱讀視野、知識(shí)視野得以無(wú)限拓展。我相信一個(gè)高中教師的智商一定不低，問(wèn)題在于他的智商是否能落實(shí)到具體的教育教學(xué)行動(dòng)中來(lái)；我也相信他們的潛能無(wú)限，問(wèn)題在于你能不能最大限度地使他們主動(dòng)挖掘自己的潛能，為他們的教育教學(xué)服務(wù)。
　　本著這個(gè)思考，我想應(yīng)該從課題研究方面切入。那么，如何以最快的速度給大家樹(shù)立一個(gè)榜樣呢？我想到了自己擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)的經(jīng)歷和寫(xiě)下的“寄語(yǔ)”，覺(jué)得可以從某個(gè)方面找一個(gè)切入點(diǎn)。和饒碧玉、丘杏林兩位助手多次研究后，確定就從學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃方面找一個(gè)小小的角度切入——高中生的高中生涯指導(dǎo)。因?yàn)槲矣X(jué)得，高中三年和大學(xué)本科四年是一個(gè)人一生最為重要的時(shí)間段，能否健康且高質(zhì)量地度過(guò)這兩個(gè)關(guān)鍵期，關(guān)系著學(xué)生能否健康、幸福地度過(guò)一生！況且，這個(gè)課題符合新一輪課程改革和時(shí)代發(fā)展的要求，也符合當(dāng)下高考改革的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。
　　基于這樣的理解，權(quán)衡之下，確定梅縣高級(jí)中學(xué)的李慧老師、豐順華僑中學(xué)的羅文歡老師、梅州市曾憲梓中學(xué)的丘杏林老師為課題組核心成員。人選確定以后，我們想到的問(wèn)題是如何正面引導(dǎo)，認(rèn)為主要是要準(zhǔn)確了解學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣才能開(kāi)展正面引導(dǎo)工作。于是我們圍繞“了解學(xué)生”這個(gè)核心任務(wù)做了具體分工，規(guī)定了完成任務(wù)的時(shí)間。
　　一個(gè)月很快就過(guò)去了，我們分別在一般高中、縣級(jí)重點(diǎn)高中、市級(jí)重點(diǎn)高中三個(gè)層次的高中生里，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談法等方法展開(kāi)調(diào)研。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，問(wèn)卷人數(shù)超過(guò)1000人，訪談人數(shù)超過(guò)100人，座談的人數(shù)更是無(wú)法統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過(guò)匯總、分析、統(tǒng)計(jì)、篩選，明確了高中生面臨的68個(gè)普遍性問(wèn)題。