《整本書連續(xù)性閱讀實踐與研究》一書，共收錄十五篇教學設計，采用至少四課時（學段）的容量，打破了以往一課時教學就完成名著學習的倉促與粗放；課時之間有著緊密的聯(lián)系，適合學生閱讀成長及掌握合理的邏輯演進順序�！墩緯B續(xù)性閱讀實踐與研究》主要由廣州市第七十一中學語文骨干老師，依據(jù)平日對智慧課堂教學的運用實踐，以及對新課程理念的理解而完成編寫。讀書活動任務布置，信息技術應用，情景創(chuàng)設，小組合作探究等，都是在教學中經(jīng)常采用的方法，無不收錄其中。
觀劍操曲
尋夢牡丹亭品味傳奇情
——《牡丹亭》整本書閱讀教學設計
賞淳美邊地品人間大愛
——《邊城》閱讀教學活動方案
愛與死為鄰悲因情而生
——《邊城》整本書教學方案
浩氣也無涯超然亦有情
——《蘇東坡傳》閱讀教學活動方案
思辨《紅樓夢》 細品世間情
——《紅樓夢》整本書閱讀教學方案
著鬼狐異事敘人間世情
——《聊齋志異》整本書閱讀教學設計
時代前昂首苦難中奮進
——《平凡的世界》整本書閱讀教學設計
更好的自己更好的未來
——《圍城》整本書閱讀教學設計
扭曲的父愛畸形的教化
——《高老頭》整本書教學方案
讀《孟子》文章解王者迷津
——《孟子》整本書閱讀教學設計
攜《莊子》遨游懷詩意棲居
——《莊子》整本書教學方案
聚散離合不是戲啼笑悲歡說人生
——《圍城》整本書教學方案
品蘇軾人格魅力鑄逆境堅韌精神
——以學為中心的《蘇東坡傳》整本書閱讀教學設計
在美與丑的看臺品愛與淚的交織
——《巴黎圣母院》整本書教學方案
少年聽雨歌樓上壯年聽雨客舟中
——《大衛(wèi)·科波菲爾》整本書閱讀教學設計
識器曉聲
聚焦學科素養(yǎng)關注能力提升
——基于《蘇東坡傳》的整本書連續(xù)性閱讀策略談
破局整本書閱讀對接新課程標準
——談2019年全國卷文學類文本閱讀三大轉變
整本書閱讀實際操作問題芻議
基于智慧平臺開設整本書閱讀連讀悟寫課
——以《論語》為例
語文核心素養(yǎng)下的整本書閱讀指導策略研究
——以《蘇東坡傳》為例
以經(jīng)典名著閱讀促進農(nóng)村中學教育的立德樹人建設
聚焦核心素養(yǎng)任務群 沾濡筆墨經(jīng)典歲月香
——《論語》整本書閱讀的課程精讀初探
“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”
——以《平凡的世界》為例略談“整本書閱讀與研討”
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