中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放40年以來(lái)，職業(yè)教育博采眾長(zhǎng)，在借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育、澳大利亞的繼續(xù)與技術(shù)教育、英國(guó)的學(xué)徒制技職教育和美國(guó)的社區(qū)學(xué)院教育等多種職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，逐步走出了一條具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，在職業(yè)教育辦學(xué)模式、管理機(jī)制、發(fā)展理念、投資制度、人才培養(yǎng)模式等方面形成了一整套逐步完善的職業(yè)教育培訓(xùn)體系和機(jī)制，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的技能型人才，取得了很大成就。
　　然而，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求相比，我國(guó)職業(yè)教育還面臨著社會(huì)認(rèn)識(shí)存在偏差，技術(shù)技能人才發(fā)展的渠道窄；辦學(xué)特色不鮮明，職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)；對(duì)職業(yè)教育的支持力度不平衡，企業(yè)參與辦學(xué)的積極性不高，職業(yè)教育體系還不能有效地跟進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變的需求，不能很好地適應(yīng)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，不能更好地滿足建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的期盼等問(wèn)題。
　　黨的十九大報(bào)告提出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，這是未來(lái)一段時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的基本目標(biāo)。2019年1月國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大精神，按照習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的要求，提出了一系列新目標(biāo)、新論斷、新要求，是辦好新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖。
　　全球形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，是職業(yè)教育各級(jí)人才需求發(fā)展的重要機(jī)會(huì)。受2008年金融危機(jī)、2020年新冠病毒疫情的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要一支升級(jí)的技術(shù)技能型人才隊(duì)伍來(lái)支撐，尤其需要一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、技術(shù)能力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)人才，市場(chǎng)人才需求結(jié)構(gòu)的變化必然引起高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。
　　所以現(xiàn)代職業(yè)教育治理就是要解決我們所面臨的職業(yè)教育契合與發(fā)展問(wèn)題，是政府、行業(yè)組織、企業(yè)或社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校依據(jù)相關(guān)制度、政策和市場(chǎng)規(guī)范，尋求合法利益，互利共贏，平等協(xié)商，就現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)施或發(fā)展面臨的特定任務(wù)達(dá)成共識(shí)，解決相關(guān)事務(wù)的過(guò)程。
　　本書(shū)共分為八章：第一章導(dǎo)論；第二章中國(guó)職業(yè)教育之文獻(xiàn)與理論探討；第三章國(guó)外職業(yè)教育之經(jīng)驗(yàn)與借鑒；第四章中國(guó)中等職業(yè)教育之研究；第五章中國(guó)高等職業(yè)教育之研究；第六章中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)之研究；第七章中國(guó)職業(yè)教育治理體系之發(fā)展趨勢(shì)與策略分析；第八章中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展及其治理體系的總結(jié)、建議與展望。主要目的如下：
　�。�1）梳理我國(guó)職業(yè)教育完整的政策歷史發(fā)展進(jìn)程；
　�。�2）探討我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)況、面臨的問(wèn)題、發(fā)展前景；
　�。�3）分析我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)況、面臨的問(wèn)題、發(fā)展前景；
　　（4）檢討我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)況、面臨的問(wèn)題、發(fā)展前景；
　　（5）借鑒國(guó)外職業(yè)教育和培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)；
　�。�6）提出我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的可行建設(shè)方案與對(duì)策建議。
　　本書(shū)希望通過(guò)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育體系治理的完整探析，全面梳理出職業(yè)教育政策現(xiàn)況、面臨的問(wèn)題、發(fā)展前景，并吸納國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，最后提出研究結(jié)論與對(duì)策建議，比如，建構(gòu)理實(shí)一體六元合一的專業(yè)建設(shè)教學(xué)體系，形塑五位一體的支撐體系，共建內(nèi)外交融的執(zhí)行策略，最終在專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)之上實(shí)踐，總結(jié)提出職業(yè)教育之挑戰(zhàn)、趨勢(shì)與發(fā)展策略，借以給政府決策、學(xué)術(shù)研究與教育教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作提供有益的參考。