本書共分六章，內(nèi)容包括：研究理論綜述、O2O理論及其發(fā)展研究、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育教學研究、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代體育教學研究、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代O2O體育教學模式研究、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代體育碩士研究生的培養(yǎng)。
隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術滲透到人們生活的各個方面，在改變現(xiàn)代人生活方式的同時，也對現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生了深遠的影響。將信息技術深度融合于現(xiàn)代教育課程中，不僅是教學手段與教學方法的，更是教育理念與教學結(jié)構(gòu)的時代性變革，將會對未來教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。多年來，體育課堂教學一直停留在傳統(tǒng)教學模式中，眾多教學實踐中的困境難以解決，將020教學模式引入體育碩士研究生的體育教學中，充分發(fā)揮線上教學和線下教學的互補優(yōu)勢，對于提高體育教學效率具有重要作用。
《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于020的體育碩士研究生專業(yè)理論教學模式研究》一書在內(nèi)容編排上共設置六章：章為研究理論綜述，內(nèi)括研究背景、研究現(xiàn)狀以及研究方法；第二章以020理論及其發(fā)展為核心，探討020的內(nèi)涵與特點、020產(chǎn)生的背景及其發(fā)展趨勢、在線教育020的發(fā)展；第三章基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育教學的角度，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育目標的變革與人才的培養(yǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育課程的重構(gòu)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的智能化教學；第四章分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代體育教學，內(nèi)容涵蓋“互聯(lián)網(wǎng)+體育”課堂教學、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代體育在線教臺的使用、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字體驗式體育教學、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動媒介下體育教學語境的多模態(tài)研究；第五章圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時代020教學模式應用于體育教學的本質(zhì)與模式建構(gòu)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代020教學模式對體育教學的影響、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代020體育的發(fā)展、 “互聯(lián)網(wǎng)+體育素養(yǎng)”線上線下培養(yǎng)策略，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代020體育教學模式；第六章對體育碩士研究生的培養(yǎng)與提升策略、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡技術對體育碩士研究生教學的影行全面研究。
全書體系完整，視野開闊，層次清晰，而且針對性強、適用性廣，緊密結(jié)合
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加金輪．男．．碩上，副教授，碩士生導師．1975年10月生于陜西省子洲縣，1996年7月加入中黨．1999年7月畢業(yè)于漢中師范學院體育系，同年在延安大學參加工作至今主要承擔專業(yè)《體操》、《陜北秧歌》(打擊樂器)和《大學體育》課的教學：發(fā)表研究論文20余篇，主持地市級課題2項．校級課題3項．參與課題6項。主要研究方向：民族傳統(tǒng)體育、體育教學與訓練。
第一章研究理論綜述
第一節(jié)研究背景
第二節(jié)研究現(xiàn)狀
第三節(jié)研究方法
第二章020理論及其發(fā)展研究
第一節(jié)020的內(nèi)涵與特點
第二節(jié)020產(chǎn)生的背景及其發(fā)展趨勢
第三節(jié)在線教育020的發(fā)展
第三章 “互聯(lián)網(wǎng)+’，時代的教育教學研究
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育目標的變革與人才的培養(yǎng)
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育課程的重構(gòu)
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的智能化教學
第四章 “互聯(lián)網(wǎng)+，，時代體育教學研究
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+體育”課堂教學解析
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代體育在線教臺的使用
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字體驗式體育教學研究
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第一章
研究理論綜述
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到重視。在此背景下，020教學模式成為研究熱點。本章對020教學的研究背景、研究現(xiàn)狀與研究方行詳細論述。
節(jié)研究背景
020即Onlim!T0 Offline(在線離線或線上到線下)，是指將線下的機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺。020原用在電子商務領域，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的持續(xù)升溫以及對各個領域不斷滲透和影響，傳統(tǒng)的教育領域也作出回應。網(wǎng)絡公開課、慕課(MOOC)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等都是互聯(lián)網(wǎng)教育的新形式。雖然同樣是基于互聯(lián)臺，但020與網(wǎng)絡公開課、慕課與微課又有所不同，它并不是一個與慕課、微行的概念。與慕課相比，020教學模式內(nèi)涵更加豐富。手段更加多樣；與微課相比，它有更廣泛的適用范圍。0
020教學并不是指遠程學習或在線學習，而是強調(diào)教師與學生在線上與線下的互動。它不是一種類型化的教學形式，而是利用互聯(lián)網(wǎng)(是移動互聯(lián)網(wǎng))上的一切信息與工行教學互動的一種教學方法，通過移動終端的智能應用和即時通信工具就可以完成。由于這種教學模式依托移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端，可以使學生充分利用碎片化的時間行日常學習。移動性、即時性、參與性、體驗性、交互性與碎片化是020教學模式與眾不同的特點。
隨著教育信息化的快速發(fā)展，我國研究生教入了內(nèi)涵式發(fā)展時期．社會多樣化的人才需求對高校培養(yǎng)學生的質(zhì)量要求越來越高，研究生教學模式正在發(fā)生重大變革，以“灌輸式”為主的傳統(tǒng)教學模式正在讓步于基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術的“少教多學”為主的新型教學模式。在此背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，科學定位并選擇適宜的專業(yè)理論教學模式．推動體育碩士研究生專業(yè)理論課程的教學改革。提升體育碩士研究生的教育質(zhì)量，便成為相關領域?qū)＜覍W者值得深思的問題。
第二節(jié)研究現(xiàn)狀
一、國外研究綜述
國外對于利用互聯(lián)網(wǎng)來學研究主要集中在微課程與慕課教學領域。2007年美國人薩爾曼·可汗利用自制教學的方行互聯(lián)網(wǎng)在線授課，并成立了在線教育非營利性網(wǎng)站——可汗學院。2008年．美國新墨西哥州圣胡安學院的教授戴維．彭羅斯了“一分鐘微”，其核心理念是要求教師把教學內(nèi)容與教學目標緊密地聯(lián)系起來。以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學習體驗”。201pan>年，福大學的Sebastian Thrun與Peter Norvig聯(lián)合開發(fā)了一門在線免費課程《人工智能導論》吸引了來自世界各地的16萬人注冊學習，隨后括哈佛大學、耶魯大學在內(nèi)的眾多高校紛紛開發(fā)了慕課課程。
二、國內(nèi)研究綜述
(一)體育碩士研究生教育教學的相關研究
體育碩士研究生教育教學方面的研究雖然成果較少，但是一直都有人在不懈
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