黃紅濤，男，1968年4月生。重慶市涪陵城區(qū)第七小學校副校長、校區(qū)執(zhí)行校長，中共黨員，高級教師。從事小學數(shù)學教育教學工作30余年，是重慶市小學數(shù)學學科名師、市級骨干教師、長江師院校外行業(yè)專家、涪陵區(qū)名師、區(qū)名師工作室主持人等。形成了“好玩有趣”的小學數(shù)學課堂活動化教學風格，《今日教育》曾作過專版宣傳報道。多次榮獲省市區(qū)競賽課、基本功大賽一二等獎；是重慶市優(yōu)秀少先隊輔導員、涪陵區(qū)科技拔尖人才、重慶市教育科研先進個人；承擔過國家、省市及區(qū)縣級多項課題實驗，1項成果獲國家三等獎，9項獲市一二三等獎，若干區(qū)級獎；出版專著一部，發(fā)表教育教學論文多篇。
　　
　　
　　2021年8月30日，重慶市涪陵城區(qū)第七小學校副校長、涪陵區(qū)黃紅濤名師工作室主持人黃紅濤老師帶著厚厚的書稿和完成書稿的素材原件來找我，讓我給書寫個序。接到請求后，我夜以繼日地拜讀起來。讀了幾遍后，我仍舊不知道這個“序”從何下手，如何評價這本書？
　　就在我非常困惑、苦思冥想的時候，突然想到我做“教育扶貧”課題的時候讀過的一本書——《立此存照：十八洞村精準扶貧檔案實錄》（以下簡稱《立此存照》）�！读⒋舜嬲铡返膬�(nèi)容及專家對《立此存照》的評價給我巨大的啟發(fā)�！读⒋舜嬲铡芬允�八洞村精準扶貧檔案為例，通過圖片、表格、數(shù)據(jù)和紀實文字等，從一個側面記錄著中國新時代脫貧攻堅戰(zhàn)的重大勝利，從一個局部展現(xiàn)了世界減貧的中國方案。國家檔案局原局長、中央檔案館原館長楊冬權認為，《立此存照》用扶貧檔案的形式來記錄扶貧事業(yè)，在反映脫貧的圖書中獨樹一幟，有很高的辨識度，讓人耳目一新，堪稱一本獨具特色、史料權威、能夠傳世，為中國和世界立此存照的好書�！稊�(shù)學·教師·教學》這本書不是同樣以大量的原始檔案素材，通過真人真事真實對話來敘述的嗎？
　　想到這里，我有了靈感，并對自己的無知感到慚愧，認識到自己缺乏“教育情懷”和創(chuàng)新?lián)�當。只有對傳統(tǒng)的“序”進行合理的、適度的創(chuàng)新，才能夠評論好、介紹好這部書。
　　我給本書寫序，應以介紹或評論本書為主。但是我想只介紹本書內(nèi)容，還不能充分說明本書的特點，還需要介紹一下作者、作者的名師工作室。
　　作者、作者的工作室和本書，我只能用一個字來概括，那就是“奇”。這個“奇”是中性詞，只想表達“奇”中的“特殊的”這層意思，是客觀評價，沒有更多的“褒獎”。
　　作者黃紅濤，出身農(nóng)村，中等師范學校畢業(yè)后扎根鄉(xiāng)村學校任教。因在地區(qū)、縣和省級優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎的偶然機會，被重慶市涪陵城區(qū)第七小學校領導看中，調(diào)到該校執(zhí)教，歷任中層、副校級職務。
　　從鄉(xiāng)村教師變成城市一流學校的領導，他的工作地點變化了、工作環(huán)境變化了、工作對象變化了，但教書育人的本色和深厚的教育情懷始終沒有變化。他任副校級干部達20余年，幾次有機會到重慶主城工作、到其他學校任校長，但他都放棄了進一步發(fā)展的機會。當學校發(fā)展成教育集團時，管理任務異常艱巨。在這樣的情況下，他沒有放棄教師的身份，堅持每學期至少要上一個班的數(shù)學示范課。他還把上課經(jīng)驗、體會寫成文章，堅持每學期至少完成一篇文章。我為他的特殊的“放棄”與“堅持”感動。
　　黃紅濤名師工作室是數(shù)學名師工作室，具有很強的專業(yè)性，但是他給我提供了18萬多字的2014年以來習近平總書記關于教育的重要論述的原文和學習筆記，清楚地記錄著習近平總書記每句話的出處、寓意和相關典故；還提供了150多篇他們團隊研讀過的學術論文，每篇論文都有批注、要點摘編。這充分說明了名師工作室的理論基礎打得是多么扎實。黃紅濤又提出了進人工作室要具有“十二氣”的基本要求：“閑時多讀書，博覽凝才氣；謹慎言行，低調(diào)養(yǎng)清氣；交友重情義，慷慨有人氣；困中善負重，忍辱蓄志氣；處事宜平易，不爭添和氣；對己講原則，堅持守底氣；淡泊且致遠，修身立正氣；居低少卑怯，坦然見骨氣；卓而能合群，品高養(yǎng)浩氣；舍我而其誰，爭先顯霸氣；齊心共努力，協(xié)作振士氣；勇上公開課，天高比勇氣。”這“十二氣”有效推動了教育者“優(yōu)先發(fā)展”和“先受教育”的進程。黃紅濤名師工作室自2015年成立以來始終堅持學術研討、送教下鄉(xiāng)兩條腿走路，他們的一半活動是在鄉(xiāng)下開展的。我為他們的特殊的學習路徑和對教育情懷的堅守而感嘆。
　　本書書名為“數(shù)學·教師·教學”，是重慶市涪陵區(qū)數(shù)學名師工作室的研究成果，主要內(nèi)容包括三部分：小學數(shù)學教師素質(zhì)研究、小學數(shù)學教學研究與實踐、小學數(shù)學教師“名師工作室”工作研究與實踐。第一部分主要從新時代教育使命、基礎教育基礎學科、小學教師標準、小學數(shù)學課程標準等視角闡述內(nèi)容；第二部分主要闡述了個性課堂教學模式的實踐、動態(tài)生成好玩有趣的數(shù)學課堂、對新課程標準下的高效課堂的認識、學科教學與德育、教學設計案例選等內(nèi)容。第三部分主要闡述了塑造工作室獨特精神氣質(zhì)，打造金牌工作室，培養(yǎng)“問題導向”的小學數(shù)學教師、培養(yǎng)“好玩有趣”的小學數(shù)學教師、培養(yǎng)“有效教學”的小學數(shù)學教師、培養(yǎng)“善于數(shù)學實驗”的小學數(shù)學教師、培養(yǎng)“具有信息化意識”的小學數(shù)學教師、培養(yǎng)“有效開展課程德育”的小學數(shù)學教師等內(nèi)容。本書堅持“頂天立地”“對標對表”“從實求知”，以習近平總書記關于教育的重要論述為指導，以小學教師標準和數(shù)學課程標準為依據(jù)，以承擔的課題研究——重慶市涪陵區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的“好玩有趣”的小學數(shù)學活動化課堂教學模式研究（課題號：2019-G-8），重慶市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的個性教育實踐研究（課題號2007-TS-019）——為依托，第一部分從過去到現(xiàn)在，從國內(nèi)到國外進行理論闡釋；第二部分、第三部分以工作室學習、教學、研討的檔案材料為主，記錄著如何培養(yǎng)教育者甚至是教育者的成功歷程。我為一本“小”書有這樣特殊的立意和布局而感慨。
　　作為一個研究基礎教育的工作人員，對本書的主要觀點談談個人看法。
　　關于數(shù)學課程標準、小學數(shù)學教學，人們曾經(jīng)都有過激烈爭論。甚至“關于小學一二年級開不開設數(shù)學課”這樣一個有明確結論的