本書通過理性分析, 從美學(xué)、思維學(xué)、邏輯學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科角度出發(fā), 探尋藝術(shù)創(chuàng)意本質(zhì)、揭示規(guī)律、展現(xiàn)邏輯、實現(xiàn)價值, 從而不斷廓清藝術(shù)創(chuàng)意自身存在形態(tài); 進而從專業(yè)培養(yǎng)角度, 實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意的可操作性, 推動設(shè)計學(xué)科核心競爭力的不斷發(fā)展。與此相匹, 設(shè)計教育的一般性問題, 設(shè)計學(xué)體系、學(xué)習(xí)認知自主性、設(shè)計學(xué)學(xué)科比較優(yōu)勢、設(shè)計學(xué)科與文化產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系、設(shè)計學(xué)科思想政治素養(yǎng)等, 對設(shè)計學(xué)科教學(xué)雙方都具有基礎(chǔ)性指導(dǎo)意義, 能夠以更加宏闊的視野審視和引導(dǎo)具體設(shè)計實踐。
第一篇藝術(shù)創(chuàng)意
第一章設(shè)計中藝術(shù)創(chuàng)意之詮釋
第一節(jié)設(shè)計歷史的發(fā)展沿革簡述
第二節(jié)藝術(shù)本體的演變歷史簡述
第三節(jié)創(chuàng)意特征概論
第二章設(shè)計中藝術(shù)創(chuàng)意之趣味論
第一節(jié)趣味概念本身的探討
第二節(jié)創(chuàng)意趣味中經(jīng)驗與理智之辯
第三節(jié)代表性美學(xué)家對審美趣味的解讀
第三章設(shè)計中藝術(shù)創(chuàng)意之思維論
第一節(jié)藝術(shù)創(chuàng)意的思維方式
第二節(jié)影響設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)意的幾種思維定式
第四章設(shè)計中藝術(shù)創(chuàng)意之邏輯論
第一節(jié)創(chuàng)意是符號與情感的聯(lián)結(jié)
第二節(jié)藝術(shù)創(chuàng)意的邏輯結(jié)構(gòu)
第五章設(shè)計中藝術(shù)創(chuàng)意之經(jīng)濟論
第一節(jié)創(chuàng)意實現(xiàn)文化與經(jīng)濟共生共榮
第二節(jié)藝術(shù)創(chuàng)意的經(jīng)濟學(xué)規(guī)律論
第二篇設(shè)計教育
第六章設(shè)計教育之三大體系
第一節(jié)能量傳遞邏輯
第二節(jié)師德邏輯認知
第三節(jié)能力之網(wǎng)
第四節(jié)動態(tài)紐帶
第五節(jié)能力的點與面
第七章設(shè)計教育之比較優(yōu)勢
第一節(jié)比較優(yōu)勢思想
第二節(jié)設(shè)計教育中的比較優(yōu)勢
第三節(jié)設(shè)計教學(xué)比較優(yōu)勢打造
第八章設(shè)計教育之認知自主
第一節(jié)設(shè)計者要提升認知自主水平
第二節(jié)設(shè)計潛能開發(fā)
第三節(jié)認知自主的實踐性
第九章設(shè)計教育之批評精神
第一節(jié)歷史精神之滯后與現(xiàn)實物質(zhì)之先進
第二節(jié)個體行為之獨立與群體形態(tài)之普遍
第三節(jié)人文關(guān)懷之溫情與經(jīng)濟發(fā)展之野蠻
第四節(jié)認知能力之局促與形勢發(fā)展之未知
第五節(jié)情愫之乖離與永恒之張力
第十章設(shè)計教育的文化產(chǎn)業(yè)認知
第一節(jié)文化產(chǎn)業(yè)是時代的召喚
第二節(jié)文化產(chǎn)業(yè)是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容
第三節(jié)文化產(chǎn)業(yè)是國際競爭的重要力量
第四節(jié)文化產(chǎn)業(yè)能夠有效激活文化資源
第五節(jié)文化產(chǎn)業(yè)最貼近于人
第十一章設(shè)計教育之思想政治性
第一節(jié)問題提出
第二節(jié)必要性與可行性
第三節(jié)課程思政研究概覽
第四節(jié)邏輯架構(gòu)
第五節(jié)結(jié)語
結(jié)語
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