歷史教學改革與創(chuàng)新，是中國現(xiàn)代教育適應時代發(fā)展的需求。本書著重探討歷史教學與創(chuàng)新思維研究相關(guān)理論與實踐，研究歷史教學與創(chuàng)新思維的問題，從多種途徑入手對行了深入的分析和闡述，詮釋了現(xiàn)代中國中學歷史教學的目標以及教學改革的新思路。

本書共九章，首先對歷史教學的內(nèi)行概述，其次對教學設(shè)計理論與歷史課行研究，再次對歷史教學核心素養(yǎng)的培育、基于核心素養(yǎng)培育的中學歷史教學設(shè)計、中學歷史課堂教學方法、中學歷史教學模式和中學歷史學科育人的教學方法優(yōu)化展開研究，后介紹了中學歷史教學評價與教師發(fā)展和現(xiàn)代化教學技術(shù)在中學歷史教用。指導教學走上更科學的發(fā)展之路，提高了歷史課堂教學的有效性，讓學生能更有效地吸收知識。

《歷史教學與思維創(chuàng)新》不僅是為了向人們傳播傳統(tǒng)文化和歷史知識，更是為了讓中學生在學的過程中形成正確的榮辱觀，并對這些史實持有正確的態(tài)度，讓他們對我國優(yōu)秀的民族文化產(chǎn)生自豪感、榮譽感。歷史教學不是一門純理論學科。歷史教學論既要堅持歷史學科教學理論的研究，又要在理論成果的指導下開展應用研究，以解決歷史教學實踐中某些帶有普遍性的問題。但必須明確的是，歷史教學論的應用研究并不是要給一線教師開出一個具體的教學，而是要為教師的教學實踐提供有益的啟示和學科教學理論的支撐。21世紀需要具有競爭力的創(chuàng)造性人才，作為歷史教師，一定要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立創(chuàng)新意識，在教育教學的各個方面、各個環(huán)節(jié)中，大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，營造歷史創(chuàng)新教育的春天氣息，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的棟梁之材。

本書由青島即墨區(qū)第二中學孫培升、陽信縣第二實驗中學趙洪芹和淄博張店建橋?qū)嶒瀸W校程慧共同撰寫完成。具體分工如下：孫培升老師撰寫第二章、第四章和第五章，共計10萬字；趙洪芹老師撰寫章、第六章和第七章，共計8萬字；程慧老師撰寫第三章、第八章和第九章，共計5萬字。

本書在撰寫過程中，曾參閱了相關(guān)的文獻資料，在此謹向作者表示衷心的感謝。由于水平有限，書中內(nèi)容難免存在不妥、疏漏之處，敬請廣大讀者批評指正，以一步修訂和完善。