本書從校企命運共同體構(gòu)建、專業(yè)群組建、人才培養(yǎng)定位、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)技能創(chuàng)新平臺構(gòu)建、專業(yè)群特色文化培育和提升社會服務(wù)水平等方面總結(jié)了高水平專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗。主要內(nèi)容包括：高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析、緣聚：政府牽線校企合作譜新篇等。
鄭小飛，男，副教授，任教于杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，曾獲職業(yè)教育重量教學(xué)成果一等獎，浙江省優(yōu)秀教師，中國紡織工業(yè)協(xié)會紡織職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎，浙江省技術(shù)能手稱號。
第一章 構(gòu)建校企命運共同體 打造產(chǎn)教融合生態(tài)圈 1
第一節(jié) 高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析 1
第二節(jié) 緣聚：政府牽線校企合作譜新篇 4
第三節(jié) 融入：創(chuàng)新校企合作機制激發(fā)活力 6
第四節(jié) 融合：校企聯(lián)動參與人才培養(yǎng)全過程 11
第五節(jié) 蝶化：相互借力實現(xiàn)校企雙贏 14
第二章 探索個性化人才培養(yǎng) 建設(shè)國家雙高專業(yè)群 17
第一節(jié) 對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，明確專業(yè)群定位 17
第二節(jié) 以“精技能、重復(fù)合”為目標推進人才培養(yǎng)模式改革 29
第三節(jié) 以“強應(yīng)用、提素質(zhì)”為目標實施工作室教學(xué) 50
第四節(jié) 以“融崗課、通賽證”為導(dǎo)向重構(gòu)專業(yè)群課程體系 69
第五節(jié) 以“強共建、促共享”為重點強化教學(xué)資源建設(shè) 79
第六節(jié) 以“雙師型、結(jié)構(gòu)化”為導(dǎo)向打造高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團隊 93
第七節(jié) 以“融產(chǎn)教、通育訓(xùn)”為路徑打造高水平實踐教學(xué)基地 99
第八節(jié) 以“建載體、創(chuàng)機制”為舉措打造技術(shù)技能創(chuàng)新平臺 107
第九節(jié) 企業(yè)全程掌控人才培養(yǎng)質(zhì)量 112
第三章 創(chuàng)建高校黨建工作品牌 培育專業(yè)群特色文化 117
第一節(jié) 黨建引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)互融互促 117
第二節(jié) 思想政治理論課融入專業(yè)教學(xué)改革 137
第三節(jié) 校企合作滲透學(xué)生思想教育 149
第四節(jié) 校企共同體構(gòu)建“文化長廊” 154
第四章 以“建平臺、創(chuàng)品牌”為抓手 提升社會服務(wù)水平 168
第一節(jié) 政行企校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，技能人才賦能鄉(xiāng)村振興 168
第二節(jié) 開拓多元化的社會服務(wù)類型，提升社會服務(wù)能級 174
第三節(jié) 高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐 177
第五章 成果案例 182
案例一 基于產(chǎn)教融合的“實踐人”培養(yǎng)探索與實踐 182
案例二 “三全育人”視域下專業(yè)群一二課堂協(xié)同育人探索與實踐 185
案例三 “校企共建、雙向兼職、創(chuàng)新服務(wù)”提升女裝專任教師育人能力的研究與實踐 192
案例四 基于數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺的信息化教學(xué)模式改革與實踐 196
案例五 基于校企共同體廠中校平臺的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)探索與實踐 202
案例六 基于校企共同體的針織專業(yè)項目化課程教學(xué)探索與實踐成果總結(jié) 206
案例七 高職服裝專業(yè)立體裁剪國家精品課程項目化教學(xué)改革與實踐總結(jié) 210
案例八 基于校企共同體的工作室個性化人才培養(yǎng)模式改革與實踐 215
案例九 基于校企共同體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建與實施 218
參考文獻 224
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