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“線性代數(shù)”與“概率統(tǒng)計”是高等院校理工科和經(jīng)管類學(xué)生的必修課，該課程在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、處理隨機(jī)數(shù)據(jù)的能力和抽象思維能力方面起著十分重要的作用�！秾嵱镁€性代數(shù)與概率統(tǒng)計》將線性代數(shù)與概率統(tǒng)計的基本理論與數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)模型結(jié)合在一起，并聯(lián)系實際應(yīng)用，在介紹相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，介紹Excel的相關(guān)應(yīng)用，并且在各章的數(shù)學(xué)實驗中介紹MATLAB在相應(yīng)基本計算中的實現(xiàn)方法，以及線性代數(shù)與概率統(tǒng)計的基本數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，為每一個學(xué)生在必修課中接受數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)建模的教育提供了可能�！秾嵱镁€性代數(shù)與概率統(tǒng)計》搭建了培養(yǎng)學(xué)生的“興趣、表達(dá)、演算、信息與處理、與人合作、自我提高與更新、解決問題”核心能力的平臺�！秾嵱镁€性代數(shù)與概率統(tǒng)計》可以作為高等院校經(jīng)管類、工程類、信息技術(shù)類專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)用書。

    隨著高等教育的發(fā)展和改革的深入，高等教育發(fā)展中的深層次問題逐漸顯現(xiàn)，其中最根本的就是人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在差距。人們逐漸認(rèn)識到其最直接的原因就是專業(yè)和課程，因此，當(dāng)前高等教育所面臨的核心任務(wù)就是課程的改革，而課程模式的改革與創(chuàng)新則是這一核心任務(wù)的重點。
    高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營或技術(shù)服務(wù)第一線運用高新技術(shù)創(chuàng)造性地解決技術(shù)問題的高層次技術(shù)應(yīng)用人才”。
    根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校的數(shù)學(xué)課程在人才培養(yǎng)中應(yīng)體現(xiàn)以下3個功能。
    （1）構(gòu)建文化素質(zhì)的功能：隨著終生學(xué)習(xí)社會的形成，高校學(xué)生必須具備再學(xué)習(xí)的能力，顯然，數(shù)學(xué)知識是形成再提高“平臺”的重要構(gòu)件之一。
    （2）基礎(chǔ)能力支撐的功能：通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種基礎(chǔ)能力，如觀察想象能力、邏輯思維與創(chuàng)造思維能力、分析問題和解決問題的綜合能力以及科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等，這些基礎(chǔ)能力的形成潛移默化地支撐著學(xué)生各種職業(yè)能力的形成。
    （3）提供專業(yè)工具的功能：數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極其廣泛，這一點在職業(yè)教育中早已形成共識。
    根據(jù)高等院校數(shù)學(xué)課程的功能，本書的編寫力求體現(xiàn)以下3種關(guān)系。
    （1）職業(yè)方向的針對性與終生發(fā)展需求性的關(guān)系。高等教育的一個顯著特色就是教學(xué)目標(biāo)的針對性強(qiáng)，要求各門課程必須體現(xiàn)某一職業(yè)崗位（群）對知識、能力的需求特點。但是，高等教育對于每個學(xué)生都只能作為終身學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)還必須考慮到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。為此，本書注意加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、內(nèi)容寬泛，增加了選擇的彈性，以保證數(shù)學(xué)課程在人才培養(yǎng)中功能的整體實現(xiàn)。
    （2）教學(xué)內(nèi)容的實用性與學(xué)科知識系統(tǒng)性的關(guān)系。高等院校數(shù)學(xué)課必須為專業(yè)課程與實踐能力提供必備的工具。但是，在適當(dāng)降低理論要求的同時，也應(yīng)盡量兼顧數(shù)學(xué)知識問的系統(tǒng)性，否則專業(yè)應(yīng)用、思維創(chuàng)新等諸多培養(yǎng)目標(biāo)就難以達(dá)到。
    （3）基本理論與數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的不可相互替代的關(guān)系。數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)就是服務(wù)于專業(yè)需求的數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)建模教學(xué)，而任何數(shù)學(xué)應(yīng)用必須在某一基本的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上展開。數(shù)學(xué)理論是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)精神的知識載體。各種不同的教學(xué)流派會對基本理論和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的先后順序有不同的處理，但是數(shù)學(xué)應(yīng)用和基本理論兩方面的教學(xué)是永遠(yuǎn)不能相互替代的，這是在課程改革和教材建設(shè)中必須要清醒認(rèn)識到的。
    線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計是高等院校經(jīng)管類和工科類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。

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