天津工業(yè)大學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新課，以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課（2018年版）內(nèi)容為依托，按照“章章有基地、人人有參與”的原則，共開(kāi)辟了18個(gè)基地，建設(shè)了18堂實(shí)踐創(chuàng)新課。實(shí)踐創(chuàng)新課在不斷探索中，遵循“課本+基地”“課堂+實(shí)踐”“教學(xué)+研究”的“三結(jié)合”原則，形成了“基地教材化、課堂實(shí)踐化、活動(dòng)多樣化、建設(shè)項(xiàng)目化、推進(jìn)系統(tǒng)化”的“五化”特色。
　　第一，基地化教材。緊扣教材內(nèi)容選取具有典型性的企業(yè)、事業(yè)、行政單位建設(shè)實(shí)踐基地。圍繞教學(xué)主題和目的，充分發(fā)掘?qū)嵺`基地內(nèi)涵，將實(shí)踐基地作為“活教材”建設(shè)，激活理論。
　　第二，課堂實(shí)踐化。明確教學(xué)目的，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流程，建設(shè)“行走的課堂”。學(xué)生參與的一個(gè)個(gè)活動(dòng)如珍珠，各自有側(cè)重點(diǎn)，老師如絲線，在各個(gè)活動(dòng)前引題、活動(dòng)中串題、活動(dòng)后點(diǎn)題，把一個(gè)個(gè)“珍珠”穿起來(lái)，項(xiàng)鏈?zhǔn)秸n堂組織方式使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)豐而不散、活而不亂。
　　第三，活動(dòng)多樣化。實(shí)踐創(chuàng)新課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，學(xué)生在實(shí)踐基地不僅能聽(tīng)、看，而且能動(dòng)手做，深度參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如，在天同養(yǎng)老院基地，學(xué)生可以和老人們一起練書法、包餃子，陪老人們聊天；農(nóng)耕文化博物館專門為學(xué)生們開(kāi)辟了一畝地，學(xué)生可以春種秋收，在勞動(dòng)中感受農(nóng)耕文化；在覺(jué)悟社、西青區(qū)黨群紅色街區(qū)等基地，學(xué)生可以長(zhǎng)期做志愿服務(wù)等工作。根據(jù)不同基地的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、感、悟中深化理論認(rèn)識(shí)、升華情感信仰。
　　第四，建設(shè)項(xiàng)目化。以科研項(xiàng)目的方式資助教師以實(shí)踐基地為依托，進(jìn)行深度調(diào)查，開(kāi)展相關(guān)科學(xué)研究和教學(xué)改革研究。以科學(xué)研究提升實(shí)踐創(chuàng)新課的水平，以實(shí)踐創(chuàng)新課的建設(shè)推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展。
　　第五，推進(jìn)系統(tǒng)化。實(shí)踐創(chuàng)新課作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。教師課堂教學(xué)提問(wèn)題，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)親自找答案。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)切身感悟，上升為課堂教學(xué)鮮活案例，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交織融合，推動(dòng)課堂教學(xué)積極回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生關(guān)注問(wèn)題，提升針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展播，提升課程受益面、影響力。