教學方法的選擇和運用，對于有效教學而言自然是非常重要的，但似乎還有比“方法”更重要的東西，那就是教師的人格。教師的期望、教師的熱情及教師是否能夠贏得學生的信任，幾乎決定了教師教學的有效程度。
　　“人格”教育是教育的根本理想。教育的終極關懷總是指向學生的人格，旨在讓學生養(yǎng)成理想的人格、追求人格的完美。而要使學生具有理想的人格，教師就必須先要有那樣的人格。
　　4.高效地利用時間
　　“時間是教育王國的金錢，教育需要時間……教師用時間提供教學服務，學生用時間購買學習。”高效利用教學時間指教學時間利用的高效率，在單位時間內達到最佳的教學效果。很多研究表明，教師在教學中高效利用時間是有效教學的一個關鍵特征，能不能高效利用時間成為區(qū)分有效教學和無效教學的一個重要標志。在教學中，高效利用教學時間表現(xiàn)為：
　�。�1）教學活動應最大限度地指向教學內容。教師在課堂上過多地實施課堂管理由此造成教學中斷或出現(xiàn)偏離教學內容的閑扯都會占用、浪費寶貴的教學時間，這些都不是有效教學的表現(xiàn)。
　�。�2）教師將更多時間用于與教學內容相關的師生相互作用及與學習直接相關的活動上，減少用于課堂管理、維持學習秩序、交流學習規(guī)則以及與學習無關的活動的時間。
　　（3）教師通過教學的生動有趣來引起學生的興趣以及激發(fā)學生的學習動機來促使學生對學習更加投入，增加他們的有效學習時間。
　�。�4）教師通過事先制訂教學時間管理計劃、教學實施計劃、教學后評估時間利用情況來有效利用時間，及時消除導致時間浪費的因素。
　�。�5）教師向學生灌輸時間重要性的觀念，并通過對他們進行學習指導，既增強他們的效率意識，又提高他們單位時間的學習能力。
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