我的兒子亞歷克斯上幼兒園時(shí)，他的老師要求我務(wù)必注意一下他的鞋子。以前，每天早晨送兒子去學(xué)校前，我都很認(rèn)真地把他的鞋帶系好，但到教室門(mén)口時(shí)，鞋帶卻又總是亂七八糟地散著，因此，老師每十分鐘要幫他系一次鞋帶。雖然我多次教亞歷克斯如何系鞋帶，但是我教給他的步驟似乎從來(lái)沒(méi)有“生效”。因此，我提議讓他每天早晨把鞋帶打成死結(jié)，但亞歷克斯認(rèn)為這太幼稚而拒絕了。為此，我只好另辟蹊徑，買(mǎi)了幾雙尼龍搭扣而非系帶的鞋子，但亞歷克斯總能讓尼龍搭扣迅速?gòu)男�子上脫落下�?lái)。到今年3月，由于經(jīng)常要幫我兒子系鞋帶，毫無(wú)疑問(wèn)地，幼兒園老師被惹惱了，她堅(jiān)持亞歷克斯必須學(xué)會(huì)獨(dú)自系鞋帶。因此，我與亞歷克斯坐在一起，第N次演示如何將兩個(gè)帶子放在一起系出一個(gè)像樣的蝴蝶結(jié)來(lái)。而這次不同的是，我的講解充滿(mǎn)了魔力:“亞歷克斯，我會(huì)給你一刻鐘的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)如何系鞋帶�！彼�的眼睛一下子亮了起來(lái)，5分鐘就完美地系好了鞋帶。之后我們?cè)僖矝](méi)有接到學(xué)校的抱怨。好吧，至少不是關(guān)于他的鞋子的。
　　我的女兒蒂娜上四年級(jí)時(shí)，對(duì)于一系列減法家庭作業(yè)感到非常吃力和沮喪。雖然我不斷嘮叨她練習(xí)，但她還是沒(méi)學(xué)會(huì)基本的減法原理，結(jié)果就是，她不能解決許多二位數(shù)或者三位數(shù)的減法問(wèn)題。一天晚上，蒂娜又因?yàn)檫@些“愚蠢的問(wèn)題”發(fā)了半小時(shí)脾氣后，我的丈夫向她解釋道:減法不過(guò)是反向的加法，加法知識(shí)可以幫助她解決減法問(wèn)題。蒂娜肯定想通了一些問(wèn)題，因?yàn)槲覀冏源嗽僖矝](méi)有遭受到關(guān)于減法的怒火。雖然乘法和除法對(duì)于她來(lái)說(shuō)仍然是有問(wèn)題的——?jiǎng)e讓我提起稍后學(xué)到的分?jǐn)?shù)——但是至少她已經(jīng)清楚了減法的奧秘。
　　人類(lèi)的學(xué)習(xí)有多種形式。有一些學(xué)習(xí)很容易觀察到，如一個(gè)孩子學(xué)會(huì)系鞋帶。而另一些學(xué)習(xí)往往隱藏于表層之下，如孩子更好地理解數(shù)學(xué)原理。人們學(xué)習(xí)的原因有很多。有些人是為了成就所帶來(lái)的外部獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，如為了好的分?jǐn)?shù)、贊賞或者金錢(qián)。而其他人大多是由于不太明顯的內(nèi)部原因而學(xué)習(xí)，也許是為了獲得一種成就感和滿(mǎn)足感，也許僅僅是為了讓生活更從容。