改革開放30多年來，中國的教育事業(yè)獲得了重大發(fā)展，書寫了世界歷目前窮國辦大教育的奇跡。無論是基礎(chǔ)教育的發(fā)展，還是高等教育的成長；無論是職業(yè)教育的進(jìn)步，還是民辦教育的進(jìn)展；無論是規(guī)模的擴(kuò)大，還是質(zhì)量的提升，都有許多可圈可點(diǎn)之處。
《中國教育改革大系終身教育卷》從終身教育視角對過去30多年來我國成人教育、繼續(xù)教育領(lǐng)域的改革進(jìn)行梳理、分析和評價，分析改革的社會需求及背景、出臺的重大政策及其實(shí)施狀況、改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度與效果，并且從構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)出發(fā)，對改革的積極意義和局限性進(jìn)行討論。
本書以抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的社會教育為研究對象，以思想政治教育為研究視角。全書分為六章，第一章為緒論，介紹了選題背景、研究現(xiàn)狀與意義，第二章對陜甘寧邊區(qū)社會教育做了概論，第三章和第四章分別研究了社會教育的原則和載體，這是社會教育突出的亮點(diǎn)，第五章分析了教育的效能，這既是社會教育取得成功的直接表達(dá)，也是對教育原則和載體部分
《教育的痛點(diǎn)一位20年教育工作者寫給百萬家長的一線手記》一位20年教育工作者寫給百萬家長的一線手記，筆下記錄的是當(dāng)今教育造成的學(xué)生之痛、教師之痛、家長之痛、學(xué)校之痛乃至社會之痛。相對于解決之道，《教育的痛點(diǎn)一位20年教育工作者寫給百萬家長的一線手記》是對教育之痛的吶喊，為了讓很多的人清晰地看到教育的痛點(diǎn)所在，邁出救救教
《讓教育多一點(diǎn)理想——陳心想教育隨筆精選》精選了作者在《書屋》《南方都市報》《中國教師報》等國內(nèi)各大報刊開設(shè)的專欄文章50余篇，其中包括對中美教育的觀察、對照和思考，對中國教育出路的探尋，對自己學(xué)習(xí)生涯的回顧等。作者在書中提出的“父母要當(dāng)孩子的‘貴人’”“給平凡孩子也點(diǎn)個贊”“后文憑時代”等觀點(diǎn)，以及在本書*后發(fā)出的“
翁士洪*的《治理呼喚制度》通過分析中國教育領(lǐng)域進(jìn)行的援助情況，深入研究教育援助活動中非正式制度運(yùn)作的邏輯，以及正式制度與非正式制度的關(guān)系和互動。本書旨在解決的核心問題是：非正式制度援助教育有何邏輯機(jī)制?教育援助中非正式制度與正式制度的關(guān)系和互動如何?為什么?在定量研究的基礎(chǔ)上，以中國青少年發(fā)展基金會為例，在吸收公共資源
在《教育六問》一書中，作者鮑鵬山運(yùn)用自己研究所長，立足于現(xiàn)代文明下的教育理念，并結(jié)合自己長期從事教育工作的豐富實(shí)踐經(jīng)驗，從傳統(tǒng)文化，尤其是從兩千多年前孔子所開創(chuàng)的人類教育那里，擷取豐厚資源，汲取充足養(yǎng)分，評說當(dāng)下中國教育所面臨的困境，并明確指出前行的方向。為甚囂塵上的功利主義所裹挾的當(dāng)代中國教育，從某種意義上已偏離了教
日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭后，在侵占地區(qū)實(shí)施奴化教育，作為其侵略中國、奴役中國人民的一種手段。本書運(yùn)用大量檔案資料，從初、中、高等教育，社會教育及留日教育等幾個方面分別論述了汪偽統(tǒng)治區(qū)奴化教育的方針政策及其具體實(shí)施情況，對汪偽統(tǒng)治區(qū)奴化教育系統(tǒng)做出了全面闡釋，對這一地區(qū)抗戰(zhàn)爆發(fā)前和抗戰(zhàn)結(jié)束后教育的發(fā)展情況也進(jìn)行了概述。
構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的教育體制機(jī)制是當(dāng)前我國為縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略，也是我國創(chuàng)建整個城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會一體化發(fā)展體制機(jī)制的重要組成部分�！皹�(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的教育體制機(jī)制研究”課題組在西部多省乃至全國范圍的大規(guī)模實(shí)地調(diào)查和混合研究數(shù)據(jù)分析、多學(xué)科模型構(gòu)建的基礎(chǔ)上，深入探討城鄉(xiāng)以義務(wù)教育階段為主，同時兼顧學(xué)
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