對于廣大的一線教師尤其高中教師，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段高中各學科育人的一個關(guān)鍵問題和難題。本書是成都市郫都區(qū)第四中學高中“以學科核心素養(yǎng)為導向的高中“靈動三元”助學課堂研究”這一課題的研究成果。本書圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一核心問題，在學校層面進行了深入的理論學習和實踐活動，創(chuàng)造性地提出“靈動三元”助

本書作者羅曉暉老師原系成都七中知名語文教師，后調(diào)入教科院工作，具有非常豐富的教育實踐經(jīng)驗。本書系作者多年以來在教育一線實踐和理論研究的成果，以有效促進學生的閱讀和寫作能力的提升為目標，立足作文原理，觀點鮮明，邏輯性強，條分縷析，語言生動幽默。本書視角獨特，且冷靜客觀，理性又不乏睿智的文字里，處處顯出引導培養(yǎng)學生講理的耐

本書為廣東省中等職業(yè)技術(shù)學校公共基礎(chǔ)課程語文的復習輔導用書，主要面向廣東省中等職業(yè)技術(shù)學�？忌�。本書緊扣高職高考考綱，通過分析歷年真題和教材例題的考查點及出題方式，將考試相關(guān)的基礎(chǔ)知識要點進行歸納總結(jié)，以更好地輔導中職學校學生的基礎(chǔ)學習和為升學打下堅實的基礎(chǔ)。本書主要分為兩大部分，第一部分緊扣大綱要求，夯實學生的基礎(chǔ)知

本書為廣東省中等職業(yè)技術(shù)學校公共基礎(chǔ)課程英語基礎(chǔ)模塊1的同步輔導用書，主要面向廣東省中等職業(yè)技術(shù)學校一二年級學生。本書設(shè)置了課前預習、課堂活動、課堂檢測等幾個板塊，每個板塊下又設(shè)置有學習目標、基礎(chǔ)鞏固、歸納小結(jié)、重難點分析、拓展提升等欄目。本書結(jié)合歷年真題和教材例題的考查點及出題方式進行編寫，使內(nèi)容基礎(chǔ)化、層次化，做到

本書為廣東省中等職業(yè)技術(shù)學校公共基礎(chǔ)課程數(shù)學基礎(chǔ)模塊上冊的同步輔導用書，主要面向廣東省中等職業(yè)技術(shù)學校一二年級學生。本書設(shè)置了學習目標、知識梳理、精講精練、高考鏈接四個板塊。學習目標主要是目標歸納；知識梳理匯總了知識難點；精講精練板塊下設(shè)置有例題詳解、優(yōu)學演練和職升優(yōu)學練習題；高考鏈接設(shè)置有歷年高考試題。本書結(jié)合歷年真

本書為廣東省中等職業(yè)技術(shù)學校公共基礎(chǔ)課程語文基礎(chǔ)模塊上冊的同步輔導用書，主要面向廣東省中等職業(yè)技術(shù)學校一二年級學生。本書設(shè)置了學習目標、文學常識、課文詳解、優(yōu)學演練等幾個板塊。本書結(jié)合歷年真題和教材例題的考查點及出題方式進行編寫，使內(nèi)容基礎(chǔ)化、層次化，做到題目典型、科學、有層次，難易度設(shè)置符合中職生的知識層次及要求，以

在“雙新”背景下，如何靈活運用大概念、大單元理念來組織高中歷史教學，這對高中歷史教師來說是個普遍的難題。本書作為廣東省高中歷史教研基地團隊的教研成果，提出了“課標問題化”“教材學材化”“教學互動化”的教學新思想，為高中歷史教學提供了全新的視角和路徑。書稿分為上、下兩編，上編為理論篇，系統(tǒng)地闡述了“主題引領(lǐng)+任務驅(qū)動”教

語文學習任務群以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。本書基于學習任務群，通過三輪行動研究，探索學習任務群在教材單元中、在跨單元教學中和項目化學習中的運用。全書共五章，分別是第一章緒論、第二章初中古詩文教學模式變革的吁求、第三章基于支架式教學的

該書根據(jù)初中學生身心發(fā)展特點和德育實踐規(guī)律，將初中主題班會課序列化建構(gòu)，三年分6個主題，每個主題為一個序列，每個主題分15個課題、6個主題共設(shè)90個課題。其中七年級上期圍繞主題“過渡與適應”設(shè)置了15個課題，七年級下期圍繞主題“求學與做人”設(shè)置了15個課題；八年級上期圍繞主題“責任與礪志”設(shè)置了15個課題，八年級下期圍

本書是依據(jù)《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》基于教育部統(tǒng)編思想政治教材編寫的高中思想政治教學設(shè)計參考用書。全書分為七章，以培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)為目標，在對課程標準、教材內(nèi)容進行深度解讀基礎(chǔ)上，通過“大單元教學”對教學內(nèi)容進行重構(gòu)與整合，遵循“活動型課程”“議題式教學”的要求，按照單元主