這本書澄清了一個普遍的誤解，即沒有系統(tǒng)的工具來支持思想，啟發(fā)式和創(chuàng)造性。通過使用來自從事本發(fā)明問題解決理論（TRIZ）的專業(yè)人士的文章集，本書概述了TRIZ在國際背景下的當(dāng)前趨勢和增強(qiáng)，并展示了它在增強(qiáng)創(chuàng)新研究和實(shí)踐的創(chuàng)造力方面的不同作用。自從1956年GenrikhSaulovichAltshuller在蘇聯(lián)首次引入

《應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)踐與未來展望》重點(diǎn)講述了“行知教育協(xié)作聯(lián)盟”高校的整體情況，聯(lián)盟高校的辦學(xué)歷史及發(fā)展，辦學(xué)理念，辦學(xué)特色及成果（包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理改革、產(chǎn)學(xué)研合作、特色學(xué)科介紹、優(yōu)勢專業(yè)介紹、精品課程介紹、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、國際交流合作等方面），發(fā)展設(shè)想及未來展望等方面，系統(tǒng)總結(jié)了各高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的

完善現(xiàn)代大學(xué)制度成為我國高等教育實(shí)踐與研究的熱點(diǎn)課題，完善現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是改革大學(xué)治理結(jié)構(gòu)�！秾W(xué)院治理：結(jié)構(gòu)權(quán)力文化》依托治理理論、組織理論、場域理論等基礎(chǔ)理論，采取多學(xué)科系統(tǒng)研究范式，從治理結(jié)構(gòu)、治理權(quán)力和治理文化三個維度進(jìn)行學(xué)院治理研究。《學(xué)院治理：結(jié)構(gòu)權(quán)力文化》結(jié)合國內(nèi)外大學(xué)學(xué)院治理經(jīng)驗(yàn)，旁征博引，提出可通過

本書闡述了心理健康的本質(zhì)是心理的和諧與適應(yīng)。運(yùn)用心理學(xué)理論對大學(xué)生的自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)、人際交往、愛情、性心理發(fā)展、家庭關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行了深入的探討，并提供了解決各種心理困擾的途徑與方法。特別指出了追求人生的意義、給予心靈以自由是心理健康發(fā)展的更高境界。

本書對中職生學(xué)習(xí)目標(biāo)的理論、現(xiàn)狀和解決策略等問題進(jìn)行理論和實(shí)證研究。本著作從研究背景、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)目標(biāo)研究意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)狀調(diào)研、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略等方面入手，對中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究，以期為深化我國職業(yè)教育改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本書全面系統(tǒng)研究了從側(cè)面即學(xué)生的角度去推動職業(yè)教育改革的職業(yè)教育理論，

本書以1902～1949年中國中學(xué)三角學(xué)教科書為研究對象，以數(shù)學(xué)教育制度為背景，深入而系統(tǒng)地梳理三角學(xué)教科書的發(fā)展脈絡(luò)。一方面力求系統(tǒng)揭示影響三角學(xué)教科書建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)因與外因；另一方面也重視對三角學(xué)教科書內(nèi)容、編寫理念、組織形式等具體問題的研究。通過對大量一手史料的分析，力求在某種程度上重現(xiàn)清末民國時期中學(xué)三角學(xué)的教

本書是一本聚焦于中國民辦高等職業(yè)教育的民辦教育發(fā)展報告，由中國教育科學(xué)研究院教育發(fā)展與改革研究所組織民辦教育的研究者、從業(yè)者共同撰寫。書中對中國民辦教育的發(fā)展面貌進(jìn)行了梳理，對中國民辦高等職業(yè)教育的基本狀況和演進(jìn)趨勢進(jìn)行了系統(tǒng)分析，回顧了中國民辦高等職業(yè)教育的政策歷程，呈現(xiàn)了中國民辦高等職業(yè)教育的若干典型案例以及外國私

建設(shè)性新聞是傳統(tǒng)媒體在新媒體時代立足于公共生活的一種新聞實(shí)踐或新聞理念。較之于傳統(tǒng)新聞學(xué)，建設(shè)性新聞強(qiáng)調(diào)的是從關(guān)注現(xiàn)象，到發(fā)現(xiàn)問題、提供解決方案，從告知信息，到參與對話、推動社會發(fā)展，賦予新聞信息以社會意義和公共價值，從而提升新聞媒體的社會影響力。本書精選了當(dāng)前歐美建設(shè)性新聞發(fā)展中的數(shù)十個典型案例進(jìn)行深入解讀和分析，希

本書中運(yùn)用文化地理學(xué)的相關(guān)理論，理性辨析現(xiàn)代城市的空間生產(chǎn)、文化景觀、都市體驗(yàn)與文化身份之間的內(nèi)在邏輯；聚焦“法國理論”在藝術(shù)批評、電影研究和文化批判中的具體運(yùn)用，彰顯了“法國理論”的跨學(xué)科性、文學(xué)性和現(xiàn)實(shí)的介入性；“身體美學(xué)視域中的文化研究”專題則反映了中國當(dāng)代社會以及文化思考的“身體轉(zhuǎn)向”。書中還特別推出金元浦教授

眾所周知，青島是國家歷史文化名城。青島地區(qū)博物館近年來的加速發(fā)展儼然成為城市經(jīng)濟(jì)文化的重要景象，從而引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。本書基于多年的實(shí)地調(diào)查，著重對青島地區(qū)博物館的創(chuàng)設(shè)、日常管理與社會服務(wù)進(jìn)行了深度研究，并提出了具備較強(qiáng)操作性的合理化建議。

實(shí)證與批判作為文化研究的方法究竟呈現(xiàn)一種怎樣的關(guān)聯(lián)？兩者如何共建一種方法論范式？本書以哥倫比亞學(xué)派與法蘭克福學(xué)派在文化研究上的方法論論爭為“理論事件”的切入點(diǎn)，重返方法論論爭的歷史現(xiàn)場，探究學(xué)派合作的內(nèi)在動因，反思不同觀點(diǎn)的辯證融合之道，進(jìn)而揭橥文化研究史上這一重要“理論事件”的學(xué)術(shù)思想史意義，為重新審視當(dāng)代文化研究的

本書對歷史教材的語言規(guī)范性、史實(shí)科學(xué)性等，歷史教學(xué)的重難點(diǎn)知識、史料教學(xué)的案例與分析等，高考試題的科學(xué)性、導(dǎo)向性問題等，教師成長、培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入的研究和分析。另外，將關(guān)于如何做一名好教師的相關(guān)論文集結(jié)在一起，并將迄今為止的重要著述置于“附錄”中。書中多篇論文在CSSCI期刊、全國中文核心期刊《歷史教學(xué)》以及《中學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)后，電視節(jié)目的創(chuàng)新、研發(fā)和培育面臨全新的土壤。本書從電視節(jié)目交易的實(shí)際需要和創(chuàng)新概念的梳理出發(fā)，以新媒體、碎片化傳播的需要為語境，研究電視節(jié)目策劃在當(dāng)下環(huán)境中的理論、實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)路徑。本書遵循�？陆鈽�(gòu)主義的思路，通過解構(gòu)電視節(jié)目策劃的歷史、現(xiàn)狀，建構(gòu)電視節(jié)目創(chuàng)新策劃的路徑，將解構(gòu)主義研究轉(zhuǎn)換為具備高度實(shí)用價值

兒童音樂教育的根本價值在于兒童生命的成長，生命價值的實(shí)現(xiàn)，這不僅是音樂教育永恒的價值追求，也是兒童音樂教育實(shí)踐必須回歸的教育本真。本書主要采用質(zhì)性研究的范式，面向真實(shí)的教育情境，通過田野考察和參與式訪談的方法，對兒童音樂教育活動進(jìn)行觀察，對教師、家長和兒童進(jìn)行訪談和了解，描述和分析音樂教育改革背景下兒童音樂教育的現(xiàn)狀，

本書以“專業(yè)性職業(yè)”的特征為主線，從專家隊(duì)伍、專業(yè)知識體系、專業(yè)教育系統(tǒng)、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)道德等六個方面對國際圖書館界未成年人服務(wù)的專業(yè)性情況進(jìn)行調(diào)研和分析，進(jìn)而基于中國情境，提出相應(yīng)的未成年人圖書館與信息服務(wù)專業(yè)性建設(shè)的中國路徑。

本書在梳理文化教育學(xué)、批判教育學(xué)和現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)對課程知識文化性研究的基礎(chǔ)上，對課程知識文化性在價值指向、內(nèi)容表征、實(shí)施過程三個層面進(jìn)行了界定，并從歷史角度分析課程知識文化性的演變歷程，且結(jié)合新時代課程改革的愿景，提出以變革性實(shí)踐實(shí)現(xiàn)文化性的回歸。這一變革實(shí)踐作為文化實(shí)踐過程，是一種復(fù)雜性實(shí)踐，需要在理念、制度、角色三個

本書為國家社會科學(xué)基金西部項(xiàng)目“內(nèi)蒙古地區(qū)貧困人口現(xiàn)狀與脫貧對策研究”的階段性成果，認(rèn)為民族教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，由此決定了民族教育政策的價值取向，決定了民族教育扶貧的必然性。民族教育扶貧功效的發(fā)揮推動社會主義和諧民族關(guān)系的進(jìn)一步深入，是內(nèi)蒙古深化守望相助民族關(guān)系的關(guān)鍵因素。本書認(rèn)為，完善民族教育扶貧政

本書為北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所的成果集，包括13篇論文。這些論文通過對歷年人民代表大會/政治協(xié)商會議中的議案/提案的分析，輔以政策文本、新聞文本等材料，對不同教育類議案/提案的公共參與特點(diǎn)進(jìn)行考察，分析教育議案/提案在不同時期的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、提案人身份等變化，以及兩會呼聲與教育政策變遷之間的關(guān)系。本書對于研究教育政

科學(xué)教育在日趨激烈的國際競爭中具有重要的戰(zhàn)略意義。建設(shè)科技特色學(xué)校能夠最大限度地發(fā)展科學(xué)教育，提升青少年的科學(xué)素質(zhì)水平。本書從國外理科高中、美國科技教育創(chuàng)新學(xué)校、北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校、全國青少年科技創(chuàng)新十佳學(xué)校四個不同方面，各選取五個案例，從課程、師資、課外活動、資源利用等多個維度展示科技特色學(xué)校建設(shè)的具體方法

科技特色學(xué)校是培養(yǎng)青少年科技人才的搖籃。如何做好科技特色學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃？如何構(gòu)架科技課程體系？如何系統(tǒng)性地組織科技活動？本書綜合了作者多年研究成果，基于全國多所科技特色學(xué)校的調(diào)研數(shù)據(jù)，對上述問題予以解釋和回答，提供了科技特色學(xué)校建設(shè)的方法和操作指南。本書對于學(xué)校的管理者、中小學(xué)科技教師、科學(xué)教育研究者以及致力于推動