本書以四川工程職業(yè)技術學院為例，以求實的態(tài)度和多層的視角探索新時代“三全育人”工作，分課程育人篇、科研育人篇、實踐育人篇、文化育人篇、網(wǎng)絡育人篇、心理育人篇、管理育人篇、服務育人篇、資助育人篇、組織育人篇，總結提煉了學�！叭�全育人”工作中的理論探索和實踐探索。

本書立足于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育，系統(tǒng)地介紹了大學生創(chuàng)業(yè)者需要掌握的相關知識及實踐運用，對有志于創(chuàng)業(yè)或有意愿參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的高校師生、社會人士具有一定的指導意義。全書共包括11個模塊，內(nèi)容主要涉及創(chuàng)業(yè)精神與人生規(guī)劃、創(chuàng)新與設計思維、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)機會識別與創(chuàng)業(yè)風險防范、創(chuàng)意設計、創(chuàng)意產(chǎn)出測試、商業(yè)模式設計、撰寫創(chuàng)

全書主要內(nèi)容包括五個部分：第一部分是課題研究的背景，并分析了課題研究的意義及重要性；第二部分是干部管理的基本概念與有關理論；第三部分是國內(nèi)外高校干部管理與培養(yǎng)的經(jīng)驗分析，對國外不同國家高校干部管理的發(fā)展情況以及我國高校干部管理與培養(yǎng)的具體情況進行研究；第四部分是職業(yè)院校干部管理與培養(yǎng)的現(xiàn)狀，詳細分析了我國職業(yè)院校干部管

本書是作者從事職業(yè)教育近40年以來,特別是在高等職業(yè)學院工作24年來,在《光明日報》《中國教育報》《中國青年報》等報刊,以及《中國高教研究》《國家教育行政學院學報》《中國人民大學復印報刊資料--職業(yè)技術教育》《思想理論教育導刊》《中國職業(yè)技術教育》《職業(yè)技術教育》等雜志,所發(fā)表的55篇高等職業(yè)教育研究論文編撰而成,并附

本書梳理了黨的十八大以來，黨和國家對中等職業(yè)教育的政策供給。采用整體和抽樣相結合的數(shù)據(jù)分析方法，分析中等職業(yè)教育辦學水平，以翔實的數(shù)據(jù)和案例說明中等職業(yè)教育基礎地位進一步夯實，并歸類統(tǒng)計了中等職業(yè)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)、發(fā)展的對策與經(jīng)驗、改革的建議與展望。全書共五個部分，主要內(nèi)容包括：發(fā)展中等職業(yè)教育的政策供給有力，中等

本書首先從成果導向教育理論基礎、成果導向教育模型、成果導向教育實施、成果導向課程發(fā)展四個方面介紹了成果導向教育;然后闡述產(chǎn)品質(zhì)量、高等教育質(zhì)量、高等教育質(zhì)量保證體系的相關概念，并分析了高等教育質(zhì)量保證相關理論;接著分析了高職院校專業(yè)質(zhì)量保證體系，并從成果導向的專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建構、成果導向課程開發(fā)和實施給出成果導向

本書主要涵蓋銅仁職院申報籌建、合并轉型、示范骨干、省部共建、優(yōu)質(zhì)高校、雙高建設、鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)校以及創(chuàng)建本科職教學校等重點工作中的講話、發(fā)言總結、工作案例、宣講講座、發(fā)表論文、省市課題報告等內(nèi)容。其中，工作講話、總結發(fā)言部分主要包含在各項工作會議、主題教育、黨史學習教育等專題教育上的講話；工作案例主要是在全國平臺上分享交

本書共由三部分組成。第一部分是導論，介紹了職業(yè)院校專業(yè)群建設以及專業(yè)群課程體系框架設計、培養(yǎng)目標、能力導向內(nèi)容結構、教學方法、教學效果評價、校企合作開發(fā)等的研究情況。第二部分數(shù)字財金專業(yè)群課程體系構建研究，論述了數(shù)字財金專業(yè)崗位群工作實踐所需知識與技能、崗位群所需知識與技能融入課程體系模式、崗位群所需知識與技能在課程體

"發(fā)展職業(yè)教育，走內(nèi)涵發(fā)展，辦高質(zhì)量學校，已經(jīng)成為時代課題。 本書圍繞“適應性”的主題，從地方職業(yè)院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的角度，選取中部地區(qū)工業(yè)轉型城市黃石為案例，提出“以職興城”的辦學理念，詳細分析了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、意義，深入探索職業(yè)教育集團化發(fā)展的體制機制，剖析了建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、打造產(chǎn)教命運共同體的模

隨著社會的進步，時代的交替，教育方法的改變已成為必然規(guī)律。在奴隸社會便產(chǎn)生了國學和私學，在封建社會有科舉制度，在近代有國家舉辦的各類學校，現(xiàn)代學校學習了前蘇聯(lián)的班級授課制，教育模式的變化是社會發(fā)展的產(chǎn)物。當今我國各項事業(yè)正處于改革的深水區(qū)，與以往所不同的是，科學技術飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式和學習習慣，在教育領域，

全書采用項目驅(qū)動的編寫方式,緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中完成各階段任務所需的知識和能力來選擇和組織課程內(nèi)容。根據(jù)高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題,按其出現(xiàn)的先后順序進行編寫,全書分為“探索創(chuàng)新之路”“篩選創(chuàng)業(yè)機會”“建設創(chuàng)業(yè)團隊”“整合創(chuàng)業(yè)資源”“制訂與展示創(chuàng)業(yè)計劃”“開辦新企業(yè)”“初創(chuàng)期營業(yè)推廣”“新企業(yè)日常管理”8

全書共分六部分內(nèi)容，導論部分通過案例解析，初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第一章是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，介紹國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的概況，并分別論述了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的相關知識，以及它們對中職學生在職業(yè)發(fā)展過程中的作用；第二章是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，通過創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，介紹創(chuàng)新思維的相關知識，并通過創(chuàng)新方法培育學生的創(chuàng)新思維；第三章是思維導圖

國際比較視域下中國特色現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新發(fā)展研究

本書主要從不同利益相關者視角對高職院校推行現(xiàn)代學徒制的利弊和相關對策進行研究，就經(jīng)濟社會的發(fā)展和變革促使學徒制復興、現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展的新要求、現(xiàn)代學徒制試點成效不夠明顯等方面展開論述。本書按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路展開，發(fā)現(xiàn)了我國高職院校試點現(xiàn)代學徒制“六大失調(diào)”現(xiàn)象，運用邏輯思維將此歸結為“四大

本書分為理論篇和實踐篇。理論篇闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關研究現(xiàn)狀、創(chuàng)新性地提出了“小問題大志向”的雙創(chuàng)教育新理念,校企合作需求理論,提出基于企業(yè)一線問題庫的雙創(chuàng)載體和“課賽訓研”一體化培養(yǎng)模式等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體、新模式、新機制相關的研究理論和成果。實踐篇從人才培養(yǎng)模式改革、課程建設、師資建設、平臺建設、社團建設、學生

“學賽一體化”課程是以“教學同步,做賽一體”為開發(fā)思路,采取項目教學、任務驅(qū)動的方法,指導學生自主創(chuàng)新進行學習和研究,結合大賽考核、過程考核、結果考核和教師考核,實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)和提升綜合職業(yè)能力的目的。本書以高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)為基礎,內(nèi)容緊密結合物流技能大賽,從理論層面就“學賽一體化”課程開發(fā)進

本書立足當前就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的需要,全面介紹了大學生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識和方法,詳細分析了大學生在就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題并給出應對措施分析。具體內(nèi)容涉及大學生就業(yè)準備、大學生就業(yè)心理與調(diào)適、面試與筆試、大學生就業(yè)權益與保障、就業(yè)派遣、職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維、大學生創(chuàng)業(yè)基礎、大學

《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎教程》具有知識新穎、內(nèi)容豐富、結構合理、案例典型等特點。在編寫過程中，遵循教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學大綱，內(nèi)容取舍以實用、實際、實效為原則，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)機會尋找與識別、商業(yè)模式選擇與構建、創(chuàng)業(yè)資源整合與利用、創(chuàng)業(yè)風險分析與控制、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、新企業(yè)創(chuàng)辦程序等。本書知識豐

本書是在綜合近年來國內(nèi)外對職業(yè)教育師資隊伍研究的理論成果和實踐經(jīng)驗的基礎上完成的。全書通過對雙高計劃背景下高職院校師資隊伍建設和高職院校教師發(fā)展研究分析，借鑒國外同類職業(yè)院校師資隊伍建設的經(jīng)驗，緊緊圍繞師德水平、知識水平、能力水平組成的教師能力素質(zhì)培養(yǎng)目標，構建了高職院校教師333專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新模式，通過做有師德的教師、

本書從理論上梳理了我國高等教育系統(tǒng)中作為人才培養(yǎng)基礎性單元的專業(yè)的內(nèi)涵及功能，討論了我國專業(yè)建設的歷史和邏輯。針對高職院校專業(yè)結構調(diào)整與優(yōu)化的問題，運用個案研究、調(diào)查研究等研究方法基于“六度”分析框架開展個案的比較研究，為高職院校的專業(yè)結構調(diào)整與優(yōu)化提供了戰(zhàn)略性對策和建議；針對高職院校專業(yè)建設評估的問題，運用個案研究、