《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論發(fā)展與模型應(yīng)用:基于投入與產(chǎn)出的視角》從新型的投入與產(chǎn)出視角來(lái)梳理“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的新理論？新技術(shù),具體脈絡(luò)為:解析單一評(píng)價(jià)的弊端—引出新的評(píng)價(jià)理念—設(shè)計(jì)多維度的評(píng)價(jià)體系—建構(gòu)多元化的評(píng)價(jià)模型—演示新型評(píng)價(jià)模型的實(shí)踐應(yīng)用,《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論發(fā)展與模型應(yīng)用:基于投入與產(chǎn)出的視角》共由四部分構(gòu)成,結(jié)構(gòu)

《學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》共七章，內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)心理的基本規(guī)律、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的輔導(dǎo)、特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、評(píng)估和干預(yù)�！秾W(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》可以作為普通高等院校的本科生教材。

本書(shū)目標(biāo)群體定位為職前教師。一方面試圖厘清教師專業(yè)發(fā)展的理論脈絡(luò)，明晰教師專業(yè)發(fā)展的路徑；一方面從實(shí)踐視角闡述如何進(jìn)行備課，講課，反思及開(kāi)展行動(dòng)研究，在職前階段為教師專業(yè)發(fā)展的全程特別是職后教師專業(yè)個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《中學(xué)性教育教案庫(kù)》由全國(guó)各地30多位性教育資深教師及性與性別研究學(xué)者共同完成，120個(gè)精品教案，覆蓋中學(xué)性教育可能涉及到的方方面面。反復(fù)研討，精心撰寫(xiě)，一線試講，精益求精。指導(dǎo)性、實(shí)用性超級(jí)強(qiáng)，使教師一冊(cè)在手，便可以立即直接開(kāi)展性教育工作。120個(gè)教案，約60萬(wàn)字，并附教學(xué)需要的影音光盤一張。

微格教學(xué)(microteaching)是師范生和在職教師學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)基本技能的重要培訓(xùn)方式。張建瓊編著的《微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)教程(國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心師范生教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)系列教材)》以微格教學(xué)關(guān)于教師的綜合教學(xué)技能是由一系列教學(xué)基本技能組成的，是可以進(jìn)分解、描述和具體化的這一理論假說(shuō)展開(kāi)闡釋的。全書(shū)共十一章，第一章和第二章

《創(chuàng)新教育探索》從系統(tǒng)工程的角度探索創(chuàng)新教育。第一章是理解創(chuàng)新，主要是理清與創(chuàng)新有關(guān)的一些概念。第二章是理解創(chuàng)新教育，主要分析了創(chuàng)新教育的概念、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)定位、基本任務(wù)、實(shí)施原則及本質(zhì)特性，并對(duì)創(chuàng)新教育若干問(wèn)題進(jìn)行深入探討。第三章以國(guó)際視野全面總結(jié)了創(chuàng)新教育的基本經(jīng)驗(yàn)。第四章提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐操作方法，

《教育學(xué)基礎(chǔ)》主要內(nèi)容可以分為三個(gè)部分，第一部分圍繞教師理念與師德展開(kāi)，包括教師職業(yè)概述、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、教師的教育觀等內(nèi)容；第二部分圍繞教育專業(yè)知識(shí)展開(kāi)，包括教育與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校教育、班級(jí)建設(shè)與管理的策略；第三部分圍繞教育專業(yè)能力展開(kāi)，包括教學(xué)、課程、班級(jí)管理、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)、

《信息技術(shù)與課程整合---現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教程》以教師培訓(xùn)的“技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識(shí)”（TPACK）原理為理念，對(duì)教師培訓(xùn)的信息技術(shù)工具與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，重點(diǎn)突出Web2.0時(shí)代信息技術(shù)作為認(rèn)知工具應(yīng)用的新技術(shù)與新特點(diǎn)。主要內(nèi)容包括：技術(shù)與教育技術(shù)發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、社會(huì)性軟件的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、思維導(dǎo)圖

本書(shū)集“國(guó)際比較的視野”、“扎根課堂的氣派”、“教學(xué)研究的范例”于一身，讓廣大教師系統(tǒng)了解課例研究的方法，親身浸潤(rùn)課例研究的過(guò)程，切實(shí)感受課例研究改進(jìn)課程的力度，自覺(jué)掌握課例研究這門工具，常態(tài)解決自己教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，真正成為教師專業(yè)發(fā)展的有力助手和進(jìn)行行動(dòng)研究的參考指導(dǎo)。

《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)導(dǎo)論（第二版）普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材》系統(tǒng)講述教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，并收錄了作者部分理論應(yīng)用研究成果。主要內(nèi)容包括描述性統(tǒng)計(jì)，概率論基礎(chǔ)，推斷性統(tǒng)計(jì)，方差分析，回歸分析，教育測(cè)量概述，考試的質(zhì)量分析，考試設(shè)計(jì)，考試題型及命題技術(shù)，教育評(píng)價(jià)概述，教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法，教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評(píng)價(jià)，