課堂，一種文化存在
讓每一個孩子釋放天性
讓課堂綻放迷人的色彩
讓課堂變得感性、鮮活
與課堂有一個美麗的邂逅
觸摸課堂教學的情致與韻味
文化是課堂的養(yǎng)分和內(nèi)核。離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。文化是人之所以為人的經(jīng)脈和血肉。沒有文化做支撐，我們所培養(yǎng)出來的只能是由知識堆砌起來沒有溫情的冷血動物。良好的課堂文化充滿著師生互相啟迪的生命智慧，洋溢著師生生命與生命撞擊的智慧火花，良好的課堂文化讓溫情流淌在師生每一次互動的會心微笑之中。
1、 這是一線教師追求教學變革，展示自我教學主張的實戰(zhàn)叢書。
2、 在教學以人為本的大背景下，課堂教學應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變的思路，如何去操作，如何去策劃，將改變落地到實處。
3、 教師的教學夢，生動而靈活。這不是在天馬行空的想象，而是切實的一些教師的做法。他們的思考、設(shè)計、實踐及反思。
4、 本書對教師，特別是一線青年教師提高教學能力，尤其是教學策劃和研究能力有切實的參考性。
課堂是一種態(tài)度，與知識無關(guān)
我一直以為，教育分兩種，一是關(guān)涉幸福的教育，二是無關(guān)幸福的教育。當我們的父母被問道：你們對孩子有什么愿望嗎？父母們經(jīng)常會回答：我們希望孩子幸福。然而，在現(xiàn)實生活中，幸福卻很少被作為教育目的來實踐。
美國學者內(nèi)爾·諾丁斯教授在《幸福與教育》一書中指出：學校教育的目的不是將學生培養(yǎng)成士兵或?qū)W者，讓所有學生學會服從和命令肯定不是我們的希望。的確，幸福之外無教育。很多時候，我們做了許多與幸福無關(guān)的事情，回過頭來看，似乎沒有必要。教育就其本性來說，就是幫助孩子們充分發(fā)展幸福的能力。當然，幸福不是簡單的快樂，而是恒久的心靈能量。心情，是一種感性狀態(tài)；而心靈，則是一種精神內(nèi)存，必要的時候可以自然綻放。弗洛伊德建議我們謹記：把幸福理解為快樂必定是插曲式的，沒有永恒的高潮。因此，我們似乎可以說：心靈比心情更重要。
盡管課程改革持續(xù)推進了十多年，但我們的課堂教學似乎風景依舊。有人敏銳地指出今天的課堂教學三大問題：一是大量的機械訓練仍普遍存在，日益侵蝕著人的創(chuàng)造性；二是不關(guān)心知識的來龍去脈與相互聯(lián)系，這使我們喪失了復雜情境下思維靈活性的基礎(chǔ)；三是不珍惜新知識帶來的新情境，這使我們一次又一次丟失了獨立思考和探究新問題的絕好機會。（余慧娟：《教學改革的方向性思考》，《人民教育》2011年第1期）的確，我們的課堂教學潛隱著一種巨大的危機被學習，被作業(yè)，被探究，被合作，被自主，被活動，被評價，被生活……如此，你們說，孩子們能幸福嗎？你們說，學校能培養(yǎng)出杰出人才嗎？
讓一個人有尊嚴地、自由地生長，理應(yīng)成為課堂教學改革的期許。我們必須明白，任何空洞、抽象的教學理念和主張，或是粗淺、簡單的教學模式和方法都不能根本性地改變我們的課堂教學。課堂教學改革無論采取何種途徑和方式，最終都必須回到教育即解放這一原點上來。為此，我們需要認真思考學習知識與激發(fā)想象、講授道理與發(fā)展理性、理解規(guī)范與鼓勵崇高、掌握技藝與豐富經(jīng)歷、強化記憶與溫暖心靈、發(fā)展智能與強健身心、預(yù)知未來與點亮人生之間的內(nèi)在邏輯，深度理解其中的轉(zhuǎn)化機理，并以此來把握課堂教學轉(zhuǎn)型的價值取向。
培根說：知識就是力量。我以為，這話只說對了一半。今天的課堂教學過于強調(diào)知識之教，而忽視了思想之教；過于追求結(jié)果之教，而輕視了過程之教；過于注重有用之教，而忽略了無用之教，不懂得無用之用方為大用之道。十八世紀法國最偉大的啟蒙思想家盧梭曾提出，兒童教育最重要的原則就是要浪費時間。兒童需要做夢、需要犯傻，需要慢慢地長大，很多時候不能急功近利。這種看上去的浪費，為兒童贏得了成長的時空。那種不要輸在起跑線上，恨不得把每一分鐘都利用起來的做法，實際上驚擾了孩子們的夢，其本質(zhì)是浮躁。我以為，對孩子們的成長來說，見識比知識更重要，思想著比思想更有價值。從根本上看，見識是人的存在方式，思想著是人的精神常態(tài)。只有讓孩子們思想著，才能讓他們成為思想者，才有可能讓他們成為思想家！
荷爾德林曾經(jīng)說過：人，詩意地棲居在大地上。這句話可以表征為教育的一種至純追求。課堂教學轉(zhuǎn)型就其方向而言，應(yīng)把人放在中央，給人一種享受，一種共鳴，一種啟迪。都說，一個人沒有知識是可怕的，但更可怕的恐怕是一個人被知識武裝得堅不可摧！當我們的教師滿懷一顆詩意的心走進教室，用真善美去感召孩子們的時候，課堂教學就不再是簡單的傳遞、機械的授受，而是情感的孕育、智慧的生成、生命的享受，讓我們彼此的心跳、心靈的舞動有著共同的節(jié)律……
在特定意義上，課堂是一種態(tài)度，與知識無關(guān)。今天的課堂教學改革，在理論上需要確定從教學認識論到教學詮釋學的思維轉(zhuǎn)向，并由此帶動實踐的轉(zhuǎn)型。課堂教學不僅僅需要關(guān)注教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，更需要關(guān)注教學大格局的策劃。這樣，我們才能把課堂打造成夢的樣子；這樣，我們才能上一堂靈魂滲著香的課；這樣，我們才能讓每一間教室都有夢，讓孩子們內(nèi)心充滿希望；這樣，課堂才能春暖花開，實現(xiàn)從學習知識到豐富經(jīng)歷的華麗轉(zhuǎn)身；這樣，我們的課堂才會觸及靈魂，充滿磁性；
這樣，我們才有可能突破平面學習的局限，把課堂翻轉(zhuǎn)過來，實現(xiàn)在這里自由呼吸的追求；這樣，我們才有可能尋找到課堂教學的文化基因，讓課堂，靜待花開；這樣，我們的課堂才有聚餐的味道，才會是思想的盛宴，別樣的課堂；這樣，我們才能讓思維生長出來，讓每一種意見都很重要……總之，課堂確實是一種態(tài)度，與幸福關(guān)聯(lián)。
課堂教學轉(zhuǎn)型叢書傳播的是民間的聲音。因為工作關(guān)系，我與國內(nèi)一批學校進行過多方面的合作研究。這些學校辦學卓有成效，他們對我而言，是一種營養(yǎng)，是一種財富。這些年，我們一起走過，我們的智慧碰撞與思想啟迪，是草根的，但越是草根的，才越彰顯出生長之本性！感謝這些學校的校長和老師，是你們讓我覺得一路不孤單！
感謝華東師范大學出版社領(lǐng)導和編輯對我們研究成果的關(guān)注，雖然我們的研究只是一些很感性的東西，但關(guān)注是一種分享，一種紀念，一種安慰，對我們來說，彌足珍貴！
親愛的讀者，我們期盼您提出寶貴的意見和建議，我們的郵箱pujiaosuo@163.com歡迎您的來信！
楊四耕
2015年6月1日于上海靜竹軒
主編：楊四耕，曾在小學、初中、高中任教十余年，后求學于華東師范大學教育學系，現(xiàn)任職于上海市教育科學研究院。專攻學校教育哲學、學校整體課程規(guī)劃以及高效教學經(jīng)驗的提煉，創(chuàng)立了一頁紙教學法，一批實驗學校因此而改變。
前言 課堂，一種文化存在
第01章 讓學生獲得語言和思想的雙重滋養(yǎng)
所謂言意共生，就是言和意相互影響的膠著狀態(tài)。據(jù)言得意和由言表意的轉(zhuǎn)換與融合體現(xiàn)了語文教學的特質(zhì)。在閱讀中吸納，在寫作中傾吐；在閱讀中理解言、領(lǐng)悟意，在寫作中生成言、提升意。由此，讓學生言意兼得 , 語文素養(yǎng)便得以提升。
文化基因：言意共生，讀寫共贏
課堂尋繹：沉浸于文，感悟于心
教學之道：實現(xiàn)共生，追求新生
第02章 觸摸課堂教學的情致與韻味
在語文教學中，恰當、充分的讀，是教師引領(lǐng)學生走進文本世界，觸摸語言文字心跳，品悟語言文字味道，挖掘語言文字內(nèi)涵的過程。在與文本的一次次對話中，學生的言語智慧和精神人格會得到不斷提升和完整。悟意、會情、入情、動心，其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心，這就是讀悟語文的精髓。
文化基因：品悟墨香中的情韻
課堂尋繹：細細品味語言的曼妙
教學之道：讓情感體驗持續(xù)升華
第03章 讓孩子們心靈飛揚
以生存、生活、生命和生趣為特征的4S教學,它既是生命靈動、相互依存、協(xié)同合作、多樣而開放的教育生態(tài)，又是一種以學生為主體、人的個性發(fā)展為第一任務(wù)的教學情境，也是一種珍視獨立之精神、自由之思想的教育氛圍，更是師生點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的平臺。
文化基因：打造別具一格的魅力課堂
課堂尋繹：創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂靈動起來
教學之道：4S教學，激活思品課堂
第04章 與課堂有一個美麗的邂逅
磁性化學就是要讓學生感受到鮮活的化學、有趣的化學、易學的化學、有用的化學。讓學生發(fā)現(xiàn)化學看似遙不可及，其實它近在咫尺，就在我們身邊，隱藏在日常的生活中。帶領(lǐng)學生在生活中感受化學的近、寬、親、動、萌，讓孩子們與化學有一個美麗的邂逅！
文化基因：讓課堂成為環(huán)繞生活的磁場
課堂尋繹：當化學與廚房邂逅
教學之道：化學與生活如同魚和水
第05章 讓每一個孩子釋放天性
體育教學是一門藝術(shù)，它在鍛煉身體的基礎(chǔ)上，美化了自身，實現(xiàn)了身體美與精神美的有機結(jié)合。讓體育課的內(nèi)容豐富多彩，將形式多樣的鍛煉項目組合，配合以動感的音樂，讓孩子們更好地融入課堂，讓學生感覺體育課不枯燥。一句話，體育是一種享受，是一種以情感教學為導向的教學智慧。
文化基因：變教為誘，變學為樂
課堂尋繹：創(chuàng)設(shè)情景，享受體育魅力
教學之道：讓課堂教學變得活躍起來
第06章 讓語言教學萌萌的
萌英語的教學理念旨在將能調(diào)動起學生各種感官體驗的多媒體技術(shù)、形式豐富的教學活動以及熱情多彩的西方文化融為一體，營造出一個萌萌噠英語學習氛圍，讓學生在多樣且充滿樂趣的情境中自然習得語言，從而提升學生的學習品質(zhì)。
文化基因：英語教學也可以萌萌的
課堂尋繹：在萌中感受英語的魅力
教學之道：情境，讓課堂更萌
第07章 讓課堂變得感性、鮮活
單向度的課堂教學不利于學生成長，打造立體化的課堂是課堂轉(zhuǎn)型的一個方向。立體化的課堂不僅僅關(guān)注知識目標的達成，它更在意過程的經(jīng)歷與方法的指導。圍繞過程的經(jīng)歷與方法的指導，立體化的課堂著眼學生自己構(gòu)建知識，自己享受學習的過程，自己感悟方法的價值。
文化基因：關(guān)注過程的美術(shù)教學
課堂尋繹：享受立體學習的樂趣
教學之道：在立體與平面之間穿梭
第08章 讓課堂綻放迷人的色彩
精彩化學是一個教學主張。教師運用智慧和想象，通過精彩的引入、實驗、語言、多媒體、化學史和生活常識等教學藝術(shù)激起學生的學習熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓課堂教學充滿活力，讓學生更加鮮活地體會化學魅力，這便是精彩化學的旨趣。
文化基因：化學，很精彩，很迷人
課堂尋繹：讓課堂教學更加精彩
教學之道：每一堂化學課都可以精彩
第09章 在穿越中尋找已知與發(fā)現(xiàn)未知
展開浩瀚的歷史畫卷，迎面襲來的是波濤洶涌、氣勢磅礴的大歷史。課堂教學借助多種媒體方式和豐富的資料再現(xiàn)歷史，讓歷史變得豐滿而生動，讓史書中毫無生機的文字變成活靈活現(xiàn)的頭腦映像。徜徉在歷史長河中，在尋找已知中發(fā)現(xiàn)未知，在深諳過去后營造未來，在品學歷史中追求卓越。
文化基因：從映像世界到思想王國
課堂尋繹：讓歷史教學有穿越感
教學之道：讓歷史課堂散發(fā)歷史味道
第10章 豐富孩子成長的文化底色
如果生活是泉源，語文就是溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然潑潑灑灑流向遠方。語文是生活，它的根在生活里；去生活中尋求養(yǎng)分，是語文教學的智慧。緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生作為生活主體參與語文學習的強烈愿望，應(yīng)該成為語文教學的文化底色。
文化基因：生活，讓課堂返璞歸真
課堂尋繹：生活，讓教學腳踏實地
教學之道：生活，讓孩子當家作主
第11章 讓孩子們?nèi)硇牡赝度雽W習
I- English，意即愛英語。作為一個教學主張，I- English旨在通過聽英文歌曲、看原版電影、聽英語廣播、讀英文原版小故事等多種途徑，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而在英語學習方面形成自己的方法，于寓教于樂中逐步建立I- listening , I-speaking, I- reading, I- writing的有效學習策略。
文化基因：每一個孩子都會愛上英語
課堂尋繹：動動耳朵，張張嘴
教學之道：用收獲激發(fā)興趣
第12章 讓孩子們沉浸在課堂里
提到快樂體育，往往會給人一種感覺，那就是要學生愉快；而讓學生受到挫折和困難，就不是快樂體育。其實，這是一種誤解。把學生培養(yǎng)成具有吃苦耐勞、能經(jīng)受艱難的磨練、具有能戰(zhàn)勝自我的人，也是體育教學的應(yīng)有之義。能讓孩子們在快樂中接受體育,一輩子愛上體育，這便是體育教學的終極目標。
文化基因：情趣縱生、內(nèi)外平衡
課堂尋繹：快樂在左，健康在右
教學之道：我運動，我快樂
第13章 用語言感受真善美的世界
唯美是對純凈、美好事物追求和渴望的一種內(nèi)心愿望，唯美語文是在語文教學中，憑借著有情有趣的文本，構(gòu)建唯美的課堂。語文教師通過充分挖掘文本情愫，以情感人，通過讓學生感情朗讀，語言文字訓練，思維訓練和言語實踐，從而讓學生感受形象美，品味語言美，喚起情趣美，塑造心靈美，最終讓學生感受到唯美的情懷。
文化基因：用語言去感觸唯美的夢想
課堂尋繹：品味關(guān)鍵字詞，感悟唯美境界
教學之道：理解情感，感受唯美的情懷
第14章 讓孩子們沉浸在濃濃的學習氛圍中
課堂的趣是一種外在的表現(xiàn)，它是教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇新穎有趣的教學方法，通過生動有趣的語言，努力讓學生沉浸在濃濃的學習氛圍中。課堂的味是一種內(nèi)在的氣質(zhì)，它是教師在課堂中讓孩子們領(lǐng)悟知識、給學生帶來心靈的豐富和精神的振奮的過程。趣、味的合體，便是趣味英語的核心涵義了！
文化基因：讓課堂教學充滿趣味
課堂尋繹：故事教學讓英語學習更有趣
教學之道：以境激趣，以趣導學
后記
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