理論與實踐的融合
讀徐潔老師的書稿，回想她的工作經(jīng)歷與工作風格，我認為徐老師對教育工作所做的貢獻在于：架起了教育理論與教育實踐的橋梁，促進了理論與實踐的融合與貫通。
一、從教育理論精華中汲取營養(yǎng)，引領教育實踐
教育理論的重要意義在于引領教育實踐的深入研究與探索�！墩摵狻分性疲荷鏈\水者見蝦，其頗深者察魚鱉，其尤甚者觀蛟龍。優(yōu)質(zhì)的教育理論可以給予我們潛入海底一睹蛟龍大觀的水平與實力。
本書積極響應教育部的有關精神，萃取國內(nèi)外優(yōu)秀教育成果精魂，以大概念、大單元視角觀照教學設計，探尋指向?qū)W生核心素養(yǎng)的深度學習的可能路徑。
從作者的論述中可以看出，她并沒有刻意地追逐時髦，而是采取了不趨時、不媚俗的態(tài)度，秉持著本真的性情，堅持以深入的勘察和沉靜的思考對教學設計的發(fā)展進行反省與追問。
作者選取了對基礎教育課堂教學改革頗具價值、極具操作性的理論成果進行解讀、分析，以深入淺出的語言，輔之以鮮活生動的案例，促進教育理論在教育實踐中的轉(zhuǎn)化與應用，嘗試用先進的教育理論照亮教育實踐前行的道路。
二、在教育實踐寶藏中提煉成果，豐富教育理論
《中庸》開篇曰：天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。教育不僅是一項充滿奧秘與艱險的實踐活動，還是一門永遠追求不盡的藝術。
教育實踐是一座寶藏，蘊含著無窮的教育智慧，需要睿智的心靈和持久的毅力去開掘與提煉。
作者凝聚30余載教育教學經(jīng)歷之精華，在所主持的2019年度山東省基礎教育教學改革重點研究項目基于大概念的教學設計優(yōu)化研究階段性研究成果的基礎上，以田野研究的一貫作風，立足本土，深入學校與一線教育工作者共同切磋琢磨。
這種扎實的行動研究的路線值得贊賞，這使得作者始終以局內(nèi)人的身份，以教育專業(yè)人的眼光研究教育教學。這種腳踏實地的做法既有利于教育之道的轉(zhuǎn)換、解讀與傳播，又有利于揭示教育實踐背后的教育意義、價值和規(guī)律。這一方面幫助一線教育工作者對實踐現(xiàn)象持有理性反省的意識，不斷校準前進的方向；另一方面豐富了教育理論研究成果，使我們對理論研究始終保持實踐檢視的自覺。
三、促進教育理論與實踐相融合，探尋教育科學
教育具有理論性和實踐性的雙重屬性，因此，教育智慧具有反省性和具身化兩大特點。教育理論與教育實踐相互依賴，相輔相成。只有把理論研究和實踐驗證結(jié)合起來，才會帶來豐實的、有光輝的課程與課堂變革成果。
我校建校70多年來，實施質(zhì)量立校、人才強校、特色興校、文化鑄校的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持師范性、地方性、應用型的辦學定位，形成了教師教育職前培養(yǎng)、職后培訓一體化的辦學特色。
作者的研究方法與技術路線充分地體現(xiàn)了我校的辦學定位與特色，其研究成果不僅為推動基礎教育健康發(fā)展呈現(xiàn)了一種值得借鑒的典范樣例，適合基礎教育工作者使用，同時也為師范類院校、科研機構(gòu)等的研究人員提供了參考資料，具有一定的現(xiàn)實意義和推廣價值。
教育更是一門科學，優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量依賴于走科學的研究與實踐之路�！墩撜Z子罕》有云：知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。我們愿意攜手廣大教育同仁，結(jié)合時代要求，根據(jù)教育發(fā)展需要，堅持不懈地追求教育教學不惑、不憂亦不懼的美好境界。
雖不能至，心向往之。
林松柏
齊魯師范學院校長
博士生導師、教授
教育部師范專業(yè)認證學術委員會委員