黨的十九屆五中全會提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”重大要求。本書立足教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景與時代要求，結(jié)合馬克思主義全面發(fā)展理論和新時代人的全面發(fā)展需求，全面剖析了在中國建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)涵、任務(wù)和路徑，培養(yǎng)時代新人、創(chuàng)新人才、全面發(fā)展的人，以此開發(fā)人力資源、推動人才強(qiáng)國的建立，鞏固脫貧攻堅成果、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，傳承中華優(yōu)秀

本書稿堅持以習(xí)近平文化思想為指引，系統(tǒng)梳理新中國成立以來大學(xué)出版體系形成過程，系統(tǒng)總結(jié)21世紀(jì)以來大學(xué)出版社轉(zhuǎn)企改制中的成績和問題，為大學(xué)出版社進(jìn)一步強(qiáng)化把社會效益放在首位，進(jìn)一步完善現(xiàn)代企業(yè)制度奠定研究基礎(chǔ)；系統(tǒng)調(diào)研國外一流大學(xué)出版機(jī)構(gòu)的公司治理經(jīng)驗，系統(tǒng)梳理總結(jié)國有企業(yè)改革發(fā)展脈絡(luò)和歷史經(jīng)驗，從兩方面反觀大學(xué)出版社

校園心理劇作為一種深受師生喜愛的心理健康教育方式，通過角色扮演和情景模擬，讓師生共同探索和表現(xiàn)校園生活中的沖突與美好。這種形式不僅激發(fā)了參與者的創(chuàng)造力，還巧妙地融合了文學(xué)、音樂、美術(shù)和舞蹈等多種藝術(shù)元素，為校園生活增添了藝術(shù)光彩。本書以通俗易懂的方式深入探討了校園心理劇的理論基礎(chǔ)和實踐方法，為教師提供了從構(gòu)思到實施的詳

在當(dāng)前快速變化的環(huán)境下，全民終身學(xué)習(xí)與終身教育對促進(jìn)個人能力的不斷升級、確保社會的持續(xù)進(jìn)步與繁榮以及加速構(gòu)建適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)型社會，具有前所未有的重要性和緊迫性。本書詳述終身教育理念與實踐，解析其概念、本質(zhì)與邊界，奠定理論基礎(chǔ)；概述國外終身教育理論演進(jìn)，揭示國際發(fā)展趨勢，并探討國際實踐與動向；聚焦中國，介紹終身教育引

高�？茀f(xié)是中國科協(xié)重要的基層組織，在服務(wù)支撐國家科技創(chuàng)新、科學(xué)普及和人才培養(yǎng)等方面具有基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的意義。面向科技自立自強(qiáng)和中國式現(xiàn)代化，如何充分發(fā)揮高校科協(xié)的作用？這是重要的時代命題。本書是首部高校科協(xié)系統(tǒng)性研究成果，兼具理論性和應(yīng)用性。全書在系統(tǒng)梳理全國高�？茀f(xié)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，厘清機(jī)構(gòu)屬性、組織結(jié)構(gòu)、工作職能、活

改革開放以來的四十年來教育歷程發(fā)生了諸多變化，本書從課堂實踐場域出發(fā)，從歷時性角度將改革開放以來的四十年中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展分為了四個階段，分別是撥亂反正時期（1977年-1985年）、素質(zhì)教育時期（1985年-2000年）、新課程改革時期（2001年-2010年）和新課程改革深化時期（2011年-2017年）。在各

本書運用民族志的研究方法對華東地區(qū)某個農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)的1所鎮(zhèn)中心校和8所村小進(jìn)行了田野研究，分析了這些學(xué)校的組織架構(gòu)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校日常管理和教育教學(xué)活動，考察了學(xué)校與教育行政部門、社區(qū)、學(xué)生家庭之間的關(guān)系，為讀者呈現(xiàn)了一個特定時代鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育治理的圖景，剖析了鄉(xiāng)村教育治理存在的問題，探索了鄉(xiāng)村振興背景下提升鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育

科研機(jī)構(gòu)的研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，對推動我國研究生教育發(fā)展發(fā)揮了重大作用。本書分為主題篇和案例篇兩部分，主題篇總結(jié)了國內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)研究生教育的發(fā)展歷程和教育模式，并對我國科研機(jī)構(gòu)研究生教育數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析；案例篇從思政與綜合素質(zhì)教育、招生選拔、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科發(fā)展、科教融合、教學(xué)管理、國際交流八

豐富的技術(shù)形態(tài)構(gòu)成了富技術(shù)的時代背景，并促進(jìn)了教育生態(tài)的持續(xù)變革，人們對教育的理解正在發(fā)生諸多突破性創(chuàng)新。由于大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)的加持，由富技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間將不再僅僅是一種單純的物理性學(xué)習(xí)場所，它還可能基于學(xué)習(xí)個體的行為過程數(shù)據(jù)的記錄與判斷，持續(xù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)的新場景或新情境，支持個體形成差異化的學(xué)

本書系統(tǒng)探討了奧運遺產(chǎn)的可持續(xù)利用與創(chuàng)新發(fā)展問題。全書分為四個主要部分：首先，理論研究部分深入分析了奧運遺產(chǎn)的概念、分類及其可持續(xù)發(fā)展的理論框架；其次，國際經(jīng)驗部分通過對多個國家和城市的案例進(jìn)行比較研究，總結(jié)了國際上奧運遺產(chǎn)利用的實踐經(jīng)驗；第三，評估分析部分闡述了奧運遺產(chǎn)可持續(xù)利用與創(chuàng)新發(fā)展研究理論、視角及方法，并從綜

中國科學(xué)院科學(xué)傳播研究中心是中科院屬事業(yè)單位非獨立法人機(jī)構(gòu)，由中科院科學(xué)傳播局主管，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)負(fù)責(zé)日常運營，主平臺設(shè)在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)。該中心主要依托中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教學(xué)與科研優(yōu)勢，集成中科院資源，以年報、研討會及雜志等為載體，進(jìn)行科學(xué)傳播理論研究和示范引領(lǐng)。從傳播渠道分類，總結(jié)2022-2023年的科學(xué)傳播工作

《數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)研究》由同濟(jì)大學(xué)人文學(xué)院創(chuàng)辦，是國內(nèi)第一本聚焦數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)前沿研究的學(xué)術(shù)輯刊。本輯刊以文化創(chuàng)意與科技創(chuàng)新深度融合的研究為選題方向，運用文化產(chǎn)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)等多學(xué)科理論與方法，聚焦人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等新一代信息技術(shù)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用研究。創(chuàng)刊號第一輯主要分設(shè)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)理論研究、文化

本書的內(nèi)容涵蓋信息分析的基本方法，目的是使學(xué)生系統(tǒng)、深入地掌握信息分析的主要應(yīng)用和目前主流信息分析工具。本書共4篇，包括基礎(chǔ)篇、方法篇、應(yīng)用篇和前沿篇：基礎(chǔ)篇包括信息分析概論、信息分析框架；方法篇包括邏輯思維方法、德爾菲法、回歸分析法、聚類分析；應(yīng)用篇包括競爭情報分析、社會調(diào)查法、市場信息分析與預(yù)測、文獻(xiàn)計量法、專利信

本書從數(shù)字孿生提出的背景及其概念入手，介紹支撐數(shù)字孿生的七大關(guān)鍵技術(shù)以及主要應(yīng)用場景，總結(jié)梳理全球關(guān)于數(shù)字孿生的政策和應(yīng)用情況。在此基礎(chǔ)上，通過思想、技術(shù)、應(yīng)用等多維度的比較，闡述了數(shù)字孿生技術(shù)為平行系統(tǒng)的一種特殊形式，進(jìn)而介紹了平行系統(tǒng)的技術(shù)體系、關(guān)鍵技術(shù)及其在交通、醫(yī)療、軍事等方面的應(yīng)用，最后簡要探討了數(shù)字孿生的國

未來世界版圖的劃分將基于人才數(shù)量的多少和科研生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣。作為第一資源的人才在任何時代都是稀缺的，為了保障人才的可持續(xù)供給，制定有效的人才政策成為科技管理部門的首要任務(wù)。然而，僅有政策是不夠的，還需要有科學(xué)文化的支撐，以營造一個有利于科研的生態(tài)環(huán)境。本書從多個視角剖析了國內(nèi)各層級人才政策的運行現(xiàn)狀及其存在的問題，并從

本書以人才區(qū)位論與宜居理論等為基礎(chǔ)，聚焦創(chuàng)新人才與上�？苿�(chuàng)中心建設(shè)的互動關(guān)系與作用機(jī)制科學(xué)問題，深度刻畫上海科創(chuàng)中心建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢及“三生”基底、創(chuàng)新人才集聚及創(chuàng)新平臺投入產(chǎn)出，系統(tǒng)闡釋人才與宜居驅(qū)動上海全球科創(chuàng)中心成長的理論路徑，豐富和發(fā)展了創(chuàng)新要素集聚與互動及其催化科創(chuàng)中心建設(shè)的理論。

本書按照“三網(wǎng)四化”的整體架構(gòu)，鳥瞰了全球范圍內(nèi)海洋網(wǎng)絡(luò)信息體系領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。包括過去一年內(nèi)的頂層規(guī)劃與政策、重大項目或事件，海洋物聯(lián)網(wǎng)、海洋能源網(wǎng)、海洋信息網(wǎng)（簡稱“三網(wǎng)”）的網(wǎng)絡(luò)信息體系建設(shè)，以及以“三網(wǎng)”為基礎(chǔ)所推動的海洋農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、海洋工業(yè)現(xiàn)代化、海洋服務(wù)業(yè)現(xiàn)代化以及海洋治理現(xiàn)代化（簡稱“四化”），并總結(jié)了我

本書特別邀請了來自北京、重慶、河北、遼寧、四川、浙江、廣東等地共計34位一線“有故事”的校長，他們的管理智慧通過72個真實的案例故事，為“校長之問”支招獻(xiàn)策，為我們展示了34位智慧校長如何應(yīng)對學(xué)校管理的挑戰(zhàn)。每個篇章故事按照“校長之問、挑戰(zhàn)描述、案例分享、方法萃取、讀懂教師”展開。從校長們在實踐中遇到的具有普遍性的挑戰(zhàn)

“合作對話”是“讀懂新時代青少年成長與發(fā)展”的重要途徑。通過“合作對話”，教師著眼于學(xué)生精神內(nèi)化需求，實現(xiàn)學(xué)生行為外化，使學(xué)生呈現(xiàn)放松、真誠、自信、包容、理解，專注于傾聽、思考與合作的精神狀態(tài)，形成由內(nèi)而外的成長動力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，樹立獨立、追求、養(yǎng)控、審美的學(xué)生生長方法論�！昂献鲗υ挕保瑸閷W(xué)校課堂教學(xué)改革提

《說文解字》被古人稱為“天下第一書”，是傳統(tǒng)教育體系中的基礎(chǔ)典籍，也是當(dāng)今高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞的重要課外讀物。本書基于人大附中校本課程“說文解字與中國文化”，本書從六書、天象、地理、禮樂、器用、飲食、營造、治國等主題切入，結(jié)合時代發(fā)展，以趣味性、知識性兼具的風(fēng)格深入闡釋《說文解字》選篇中的歷史、文化內(nèi)涵，引導(dǎo)讀者了