本書共由三部分組成。第一部分是導(dǎo)論，介紹了職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)以及專業(yè)群課程體系框架設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、能力導(dǎo)向內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、校企合作開(kāi)發(fā)等的研究情況。第二部分?jǐn)?shù)字財(cái)金專業(yè)群課程體系構(gòu)建研究，論述了數(shù)字財(cái)金專業(yè)崗位群工作實(shí)踐所需知識(shí)與技能、崗位群所需知識(shí)與技能融入課程體系模式、崗位群所需知識(shí)與技能在課程體

本書依據(jù)國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略布局與規(guī)劃，嚴(yán)格遵照教育部等部門文件精神及河南省教育廳所確定的指導(dǎo)原則，依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，基于研學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“文化遺產(chǎn)研學(xué)旅行是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)基本問(wèn)題，以鄭州市為例，闡明文化遺產(chǎn)研學(xué)旅行基本概念、產(chǎn)生和發(fā)展，研學(xué)課程設(shè)計(jì)及實(shí)施等問(wèn)題，讓讀者樹(shù)立對(duì)文化遺

高校技術(shù)轉(zhuǎn)移是世界性難題。自20世紀(jì)80年代美國(guó)《拜杜法》頒布實(shí)施以來(lái)，高校技術(shù)轉(zhuǎn)移逐漸受到了政府、學(xué)界、實(shí)務(wù)部門的廣泛重視；然而，各國(guó)基礎(chǔ)法律制度不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段有差異，如何認(rèn)清影響高校專利轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵問(wèn)題需要優(yōu)先從本土化視角考慮。因此，本書將高校專利轉(zhuǎn)移全過(guò)程劃分為教師發(fā)明披露、專利權(quán)屬配置、專利質(zhì)量控制、轉(zhuǎn)移路徑

本書介紹了國(guó)內(nèi)外越野滑雪訓(xùn)練研究與比較、越野滑雪科學(xué)化訓(xùn)練原理、越野滑雪科學(xué)化訓(xùn)練方法、越野滑雪科學(xué)化訓(xùn)練的訓(xùn)練質(zhì)效評(píng)價(jià)與監(jiān)控、越野滑雪科技助力、越野滑雪科學(xué)化訓(xùn)練方法實(shí)踐應(yīng)用、越野滑雪常見(jiàn)問(wèn)題解答及越野滑雪科學(xué)化訓(xùn)練、監(jiān)控方法在其他競(jìng)速體能項(xiàng)目應(yīng)用建議等內(nèi)容。本書有助于幫助我國(guó)教練員了解越野滑雪目前國(guó)際訓(xùn)練理念、科學(xué)

本書是根據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）編寫的。全書共15章，系統(tǒng)地論述了物理課程的地位與目標(biāo)，物理課程內(nèi)容的選擇、要求及教材選擇，物理教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則，物理教學(xué)模式、方法與策略，物理課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，物理教學(xué)設(shè)計(jì)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理概

本輯收錄文章17篇，其中專業(yè)論文9篇、文獻(xiàn)研讀會(huì)發(fā)言1篇、文獻(xiàn)整理2篇、綜述與書評(píng)4篇、國(guó)外科學(xué)史名著譯介1篇。主要涉及數(shù)學(xué)史、農(nóng)學(xué)史、醫(yī)學(xué)史、工藝史、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和科技文獻(xiàn)整理等領(lǐng)域；研究?jī)?nèi)容主要有《九章算術(shù)》版本研究，宋元籌算高潮奠基者賈憲及其數(shù)學(xué)成就，農(nóng)書的有效性及界限認(rèn)識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)歷史文獻(xiàn)整理停滯、弱化的憂慮，

本書圍繞大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)組織編寫內(nèi)容，對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。本書共八個(gè)模塊：模塊一主要講解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)；模塊二主要講解大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與政策；模塊三至模塊五分別講解大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)心理分析、大學(xué)生就業(yè)途徑與求職方式；模塊六主要講解大

全民閱讀推廣人、國(guó)民講書教練、樊登讀書線訓(xùn)練營(yíng)“我是講書人”大賽導(dǎo)師傾心之作影響超10萬(wàn)人閱讀習(xí)慣、經(jīng)1000場(chǎng)TED式講書活動(dòng)有效驗(yàn)證的可復(fù)制的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法早晚讀書李國(guó)慶、秋葉、彭小六、慈懷讀書會(huì)陳鋒、真心爸媽主理人徐智明聯(lián)合推薦很多人出于分享的快樂(lè)，或者是工作的需求，需要去講書。面向眾人講書看似簡(jiǎn)單卻又不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單是

本書為讀者提供了應(yīng)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)分析理論與方法的指南。本書首先概述了國(guó)培計(jì)劃及近年來(lái)教師專業(yè)發(fā)展的國(guó)家政策。然后從理論上梳理了教師專業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)、信息化教學(xué)能力模型及其理論基礎(chǔ)；并在實(shí)踐層面以中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為目標(biāo)，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、直播課堂等支持下的教師研修模式、活動(dòng)設(shè)計(jì)和績(jī)效分析

本書旨在推廣一線教師的微課題研修模式。本書共分為理論篇、典型案例篇、精簡(jiǎn)案例篇三部分。理論篇，主要介紹微課題研修相關(guān)概念、PST（pedagogy-space-technology，教學(xué)法-空間-技術(shù)）視域下的微課題研修模式及其流程設(shè)計(jì)與應(yīng)用；典型案例篇，對(duì)5個(gè)案例的背景、研修模式、流程、實(shí)施和效果進(jìn)行了詳細(xì)論述；精簡(jiǎn)

本書為讀者提供了了解和開(kāi)展教師工作坊支持的主題研修的實(shí)踐指南。本書首先在理論上梳理了主題研修的概念、理論及**研究進(jìn)展，然后描述了教師工作坊支持的主題研修的流程設(shè)計(jì)及應(yīng)用。為了說(shuō)明主題研修的過(guò)程，在實(shí)踐上以經(jīng)典案例為載體，詳細(xì)論述了案例背景、研修模式、流程、實(shí)施和效果。本書旨在發(fā)揮優(yōu)秀案例的輻射功能，回應(yīng)一線教師的實(shí)際

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和變革，檔案社會(huì)化媒體已成為記錄人類社會(huì)生活變遷的重要載體，并成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的焦點(diǎn)。基于國(guó)內(nèi)外檔案社會(huì)化媒體信息現(xiàn)狀分析，研討大數(shù)據(jù)背景下檔案社會(huì)化媒體信息資源的整合，既是檔案信息化建設(shè)中的戰(zhàn)略性步驟，也是有效開(kāi)發(fā)與利用的必然選擇。本書主要研究了信息化條件下檔案社會(huì)化媒體信息資源的整合機(jī)制，包括對(duì)新

目錄學(xué)是讀書求知的入門之學(xué)，是科學(xué)與文化的指南。本書一改歷來(lái)目錄學(xué)著作大量介紹古今書目或重點(diǎn)敘述目錄學(xué)史的體例，從繼承中華文化遺產(chǎn)和弘揚(yáng)目錄學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)出發(fā)，突出了文化與學(xué)術(shù)、方法與理論、現(xiàn)代與古典緊密結(jié)合的特色。書中除理論知識(shí)外，對(duì)目錄學(xué)方法進(jìn)行了詳盡的介紹，包括導(dǎo)讀、書評(píng)、標(biāo)題、類序、綜述，以及二次文獻(xiàn)編纂、參考工具

本書講述:“環(huán)境育人”是大學(xué)教育的重要組成部分,在學(xué)校的教育活動(dòng)中發(fā)揮著不可取代的重要作用。地處中國(guó)科技城綿陽(yáng)的西南科技大學(xué),有著70年的辦學(xué)歷程,學(xué)校多次被評(píng)為省市級(jí)園林式單位、園林式校園。校園內(nèi)喬、灌、草、花、藤、竹有序搭配,山、水、植物、建筑物、構(gòu)筑物和諧統(tǒng)一,常成為市民賞花賞景的目的地。校內(nèi)多處標(biāo)志性建筑,體現(xiàn)

本書共13章。1-3章為研究進(jìn)展、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚的內(nèi)涵及創(chuàng)意城市構(gòu)建理論基礎(chǔ)的探討；第4章則是創(chuàng)意城市構(gòu)建的國(guó)際借鑒與啟示；第5-8章以深圳為案例，闡述創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展特征、與城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群形成機(jī)制及效應(yīng)；第9章分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)演化與城市空間轉(zhuǎn)型的互動(dòng)機(jī)理；第10-12章對(duì)深圳創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)

"發(fā)展職業(yè)教育，走內(nèi)涵發(fā)展，辦高質(zhì)量學(xué)校，已經(jīng)成為時(shí)代課題。 本書圍繞“適應(yīng)性”的主題，從地方職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度，選取中部地區(qū)工業(yè)轉(zhuǎn)型城市黃石為案例，提出“以職興城”的辦學(xué)理念，詳細(xì)分析了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、意義，深入探索職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的體制機(jī)制，剖析了建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、打造產(chǎn)教命運(yùn)共同體的模

本書是新時(shí)代中國(guó)兒童道德發(fā)展的第二次調(diào)查報(bào)告，是對(duì)第一次調(diào)查的橫截面動(dòng)態(tài)跟蹤研究。調(diào)查采用分組分層混合取樣的方法，在全國(guó)七大行政區(qū)選取代表性省市縣(區(qū))4-12年級(jí)的近8萬(wàn)名在校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，深入了解新時(shí)代兒童的價(jià)值觀、道德情感、道德理性、道德行為、德育方式和心理環(huán)境六個(gè)方面的人口學(xué)特征，反映當(dāng)前兒童道德發(fā)展的整體

本書全面記述學(xué)校百年發(fā)展的歷史進(jìn)程。突出“百年一脈，歷史悠久，特色鮮明”這一主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)校廣大師生和校友在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，不忘初心使命，砥礪前行，始終與國(guó)家與民族同呼吸共命運(yùn)，不懈奮斗的輝煌業(yè)績(jī)。總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)建大精神，傳承紅色文化。深入展示歷代北建大人篳路藍(lán)縷、艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)，激勵(lì)我校師生校友持續(xù)接力奮

本書主要分為上、下兩篇，教材的上篇為外語(yǔ)外貿(mào)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃篇，主要包括4個(gè)章節(jié)，從職業(yè)生涯規(guī)劃概述、自我認(rèn)知與職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯抉擇、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施這幾個(gè)方面理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)外語(yǔ)外貿(mào)院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的操作性。下篇為外語(yǔ)外貿(mào)院校大學(xué)生就業(yè)與發(fā)展篇，這部分包括5個(gè)章節(jié)，從就業(yè)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的交替，教育方法的改變已成為必然規(guī)律。在奴隸社會(huì)便產(chǎn)生了國(guó)學(xué)和私學(xué)，在封建社會(huì)有科舉制度，在近代有國(guó)家舉辦的各類學(xué)校，現(xiàn)代學(xué)校學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)的班級(jí)授課制，教育模式的變化是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)正處于改革的深水區(qū)，與以往所不同的是，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教育領(lǐng)域，